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《掌声》说课设计
1.张俊莲2.梅少玲
黑龙江省讷河市永丰庆丰学校（161302）
我说课的题目是《掌声》,首先谈一下我的教学设计理念：本课设计遵循新课程理念,表现了“以生为本,自主生长”的教学头脑,凭据语文新课标的要求,在表现语文东西性与人文性的同时,要注意学生的情绪体验,以造就学生的语文实践本领与创新精力为重点,并为学生的终身学习奠基基础.下面我将重新课标要求、教育学、生理学等因向来谈《掌声》的计划构想,从主观愿望、客观结果来谈教学目的的告竣.详细从说课本、说教法、说学法、说教学步伐、说板书计划五个方面谈教学计划,末了谈教学反思.
一、说教材
(一)教材分析与处理
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文.本单元的主题是“爱的奉献”,本课在本单元中起着非常重要引领作用.我想：在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的,只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生,我想：感受爱只是起点,让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
(二)教学目标及重点难点：
根据上述对文本的认识,以及《语文课程标准》对本年段“能质疑,能联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情.”的基本要求,我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平,设计如下教学目标及重、难点.
教学目标：
知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.通过对课文的朗读品味,读懂课文内容.
过程与方法目标：扣住词语理解句子,扣住句子体悟情感,扣住情感升华知识.培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励.
教学重点：是指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵.
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化.
二、说教法
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位.
2.多媒体演示法：引入音像视频资料,使课件符合班级学生的心理特征、认知规律,直观、形象、视觉效果好.
3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境,让学生以想象谈话的形式理解文本.
4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定,它可以激发学生的上进心、自尊心等.”科学的教学评价能激发学生兴趣,启迪学生心智,优化教学过程,提高教学效率,使课堂充满活力.
三、说学法
根据新课标的要求,让学生养成良好的阅读习惯.培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力,我在教学过程中,注意方法的点拨与引导,让学生学会学习.因此我引导学生采用：自主探究、合作交流法：我运用教学机智,引导学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,活跃课堂气氛,在讨论中理解、感受爱,体现学生的主体地位.批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案,通过不同形式的朗读,记录读书体会.这样培养学生学习语文的好习惯.
四、说教学程序
(一)导语渲染启动情感
一堂课的开课,犹如小提琴演奏,第一个音符就定下乐曲的音调,开课时我用的语言为本课定了情感基调,这样就让我的课堂“未成曲调先有情”.使学生情不自禁地走入学习情景之中.
(二)整体感知积蓄情感
为了突破本课的教学难点,我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式,《语文课程标准》指出：“中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.”为了消除朗读中的障碍.我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化.然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解,探究小英在掌声前后内心的变化,边读边悟,随悟随记下自己的感受,也是为了突破本课的教学难点.
(三)潜心品读升华情感
为了突出教学重点,在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中,我采用了多种形式的朗读,以读代讲,但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台,保证了读的时间、读的形式,保持了读的兴趣.这入情入境的朗读足以让关爱之情,感激之心渗入到学生的心里.不仅让他们学会了阅读,更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习,体会合作学习的快乐.
(四)联系实际延伸情感
在学完课文后,为了弹响属于学生自己的那根情感之弦,我让孩子看《掌声响起来》视频课件,为下一步的朗读和仿写放飞思维,积累素材,实现情感、语言和思维同构共生！
(五)课堂总结内化感受
当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌,这样呈现出立体式的课堂教学模式
五、说板书设计
其目的在于依据课文内容,突出重、难点,清晰、美观、简洁,让学生一目了然.
说课论文范文结:
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4、科学课杂志
6、结课论文