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思想观照：教科研论文写作的应然诉求
【摘 要】教师论文写作的过程是思想萌发的过程,是修炼课堂、修炼思想、修炼人格的过程.一篇有思想深度的论文,需要酝酿最“美”的意蕴,在提炼中让思想“催生”；描绘最“深”的框架意脉,在建构中让思想“成形”；书写最“真”的句子,在表达中让思想“亮相”.只有用思想观照,才能赋论文以更好的研究品质与更深的思想内核,才会成全一篇优秀的、通透的教科研论文.
【关键词】思想观照；教科研论文；提炼；表达；建构
【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）06-0011-02
【作者简介】毛新薇,江苏省江阴市徐霞客实验小学（江苏江阴,214406）副校长,高级教师,无锡市数学学科带头人.
一篇有思想深度的教科研论文,绝不是简单的经验总结,而是一个对一定时期一系列教学行为和教学反思进行整合和提炼、总结和提升,并形成某一方面的教育观、教学观和思想观的过程.它需要研究者用思想去透视所关心的问题,在实践研究的基础上,从当下、具体、零散的经验中“抽离”出来,澄清问题、理解意义、提炼价值、阐明思路、诠释思想.因此,给经验以思想的浸染,使教科研论文具有思辨魅力和理性智慧,应当是教师教科研论文写作的应然诉求.
一、酝酿最“美”的意蕴：在提炼中让思想“催生”
对研究者来说,实践层面上素材的积累只是一个基础,要写好一篇教科研论文,不能只是对这些素材作简单呈现,还需要对经验进行“发酵”,深入理解研究现象背后蕴藏的问题,深刻挖掘其所包含的教育意义,从具体现象、感性事实中不断提炼出思想.
一方面,提炼需要借力.对教育现象的深刻理解与深度提炼应该来自常识与专业知识之间的对话,教师要学会打造自己的科研“文化工具箱”.通过不断地阅读、学习,使自己拥有这一课题领域内丰富广博的理论知识,拥有深刻的理论洞察力,善于从别人的理论和实践中发展自己的思想.教师要循着“读书—思考—实践—再读书—再思考”的研究路径,打造出一条科研的攀登阶梯,层层递进,在学习与思考中澄清意义、生长智慧.
在写《数学实验：赋儿童几何学习以生长的力量》这篇文章时,思考和探索的过程是艰辛的,我仿佛沿着一条若隐若现的崎岖山路艰难地向上登攀,其中最大的困难是理论储备的不足.为了将“数学实验”这个关键词弄通透,我开始构建自己的“数学实验理论工具箱”.我先将亚马逊网店上的相关书一网打尽,再到免费的江阴市中小学数字图书馆下载相关论文一百多篇,接着在自己房间的一千多本专业书中寻找与之相关的内容.另外在平时理论学习的过程中,凡与研究主题有关的内容,我都能敏锐地捕捉,反复地咀嚼,并及时在自备的“数学实验理论索引本”上加以记录,像宋朝程颐所说的那样：积学于己,以待用也.这样大量的理论学习,给了我逐渐清晰的方向.这篇文章最后获得了2016年江苏省“教海探航”论文评比一等奖.
另一方面,提炼需要反思.反思的过程其实就是将研究中得到的一个个宝贵的教学经验串连成一条不再零散的、造型独特的、吸引眼球的精美项链的过程,也就是提炼主题的过程.教师的论文写作不能仅仅停留在描述实践、概括实践的层面,要进一步去剖析实践、批判实践、超越实践,努力在自觉的实践活动中进行反思.教师只有通过反思,才能使原始的经验获得思维加工,去粗存精、去伪存真,将感性材料上升到理性高度.
二、描绘最“深”的框架意脉：在建构中让思想“成形”
论文写作是一种结构化思考,需要教师对提炼出的研究主题进行很好的框架搭建和谋篇布局,然后进行细致的梳理,以完善论文的逻辑结构.在整体建构时要把握好以下几个问题：这个主题可以分成哪几个板块来写？这几个板块之间具有怎样的逻辑联系？每个板块分别侧重于什么方面的论述？在搭建好整体框架的基础上,还必须在微观层面上对每一个观点的阐述进行“结构化”架构,关注观点与观点之间的内在联系,使各部分之间形成有逻辑关系的结构,这样的结构化思考的过程其实就是让思想“成形”的过程.
就目前而言,直面教育实践,这是教师思维的长处；缺少系统思维,习惯于“点式思维”,这是教师易有的思维短板.许多教师的论文还停留在一般性的经验总结上,有“是什么”无“为什么”,有“怎么做”无“为何这样做”,缺乏研究的深度与思想的高度,很难出彩.因此,教师要培育自己的系统思维,学会整体架构论文,既要有实践层面的操作,更要寻找其背后的理论支撑,将实践上升到理性层面,在结构中彰显自己思想的深度.
2015年,我围绕“图感”开展了深入的研究,撰写了《图感,开启儿童直接智慧之门的钥匙》一文,运用“结构化思考”形成了这样的框架结构：（1）且听且思：图感培养的问题与审视.这一部分内容主要解决了“为什么”要研究的问题.一是就“教师对儿童图感培养的认识”方面,对本校30位数学教师进行了问卷调查与访谈,发现多数教师对图感的认识存在着较大误区与片面理解.二是带着“小学数学教学中儿童图感的有效培养”这个研究专题,走进数学课堂进行调研.从近两年所听的153节课中,形成了“儿童图感有效培养情况统计表”,发现很多教师对儿童图感的培养意识非常淡薄.（2）且思且论——图感的内涵与特质.这一部分内容通过对“图感”这一内涵进行具体的阐述,解决了“是什么”的问题.（3）且行且探——儿童图感培养的实践与探索.这一部分内容通过阐述自己实践中的一些具体策略,解决了“怎么做”的问题.包括：以“具象”勾勒“视觉意象”,让图感“生根发芽”；以“图导”引发“数学直觉”,让图感“枝繁叶茂”；以“图构”促进“问题解决”,让图感“开花结果”.这三个方面的整体构架,不仅阐述了研究的具体操作策略,还深入探讨了研究的现状、研究的内涵与价值等,凸显了纯粹的研究品质,扑闪着明亮的思想火花.这篇论文最终获得了2015年江苏省“教海探航”论文评比一等奖,后发表于《江苏教育》2016年第3期上.
三、书写最“真”的句子：在表达中让思想“亮相”
表达,是指将通过提炼初步成形的思想,编织为语言文字作品的过程.灵动的命题设想,精巧的框架与构思,丰满的论据与素材,必须要有与之相匹配的、文笔贯通的话语表达.一篇好的研究论文,应该要有真正属于自己的句子,应该要让思想在文字中流淌,在表达中完美地“亮相”.
一方面,最“真”的句子要有“我”的存在.一篇优秀的论文要有自己的话语系统,要善于亮出自己的思想、自己的主张、自己的特色.另一方面,最“真”的句子要能够“接地气”.一篇好的教学论文,不是一幢被粉饰的空中楼阁,它必须要接地气.教师要做有心人,把自己关于教学生活的体验与思考的素材整理记录下来,生成原生态写作素材,作为最珍贵的第一手资料,再加以反思与提炼,充实到自己的论文中去,让自己的论文能够触摸到实践研究的温度.
“准变量思维的培养”是我2013年研究的一个专题,在与“准变量思维”亲密接触的日子里,我每时每刻都处在研究与思考的状态之中,随时用小纸片记录稍纵即逝的灵感,短则一个关键词、一句话、一个创意,长则一段文字,既轻巧又方便,既率性又随意.在积累了大量的过程性研究资料后,我提炼出主题,搭好框架后将小纸片里的素材充实进去,以提高论文的实践品格.写的过程中经常为一两句语言而绞尽脑汁,力求让语言在符合论文规范的基础上,做到全面、深刻而准确,既有宏观或中观方面的把握与论述,也兼顾微观方面的细节.玉经琢磨乃成器,文章越改越敞亮,该文最后获得了2013年江苏省“教海探航”论文评比特等奖,后发表于《江苏教育》2014年第2期上.
总之,教师论文写作的过程是由感性到理性、由模糊到清晰、由隐性到显性的体悟生成和价值建构的过程,是思想萌发与催生、发展的过程,是修炼课堂、修炼思想、修炼人格的过程.只有用思想观照,才能赋论文以更好的研究品质与更深的思想内核,才会成全一篇优秀的、通透的教科研论文.
教科研论文范文结:
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