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落实探究式教学模式构建科学课高效课堂
1.教师在思想上重视学生探究能力的培养和提高
1.1、在科学教学中教师要确保学生的主体地位.认为并相信学生可以把事情做好,把知识学会.教师不要总是低估学生的能力,应该把学习的权利还给学生,让学生成为学习的主人.
1.2、教师要充分调动学生学习科学的积极性,让学生主动参与到学习活动中来.教师根据教学需要创设情境激发学生的学习兴趣.教师教学中及时评价,使学生享受到成功的喜悦,定会信心大增.
1.3、我们让学生探究就是让学生在原有的知识基础上经过自己查找资料细心专研或同学间互相帮助补充,或在老师或家长的帮助下能力有所提高后,知识的掌握又上了新台阶.科学课就是要发展学生“跳”的能力.
2.给学生完成探究活动创造条件
2.1、探究材料准备充分.教师想让学生探究一个问题,就一定要准备探究的材料,有的材料甚至要提前几天准备.学生自己经过努力学到的知识与教师讲学生记得到的知识掌握的情况不可能相同.教师要根据教材的内容合理设计探究活动,能分组的就不要演示.我们的课堂应成为设计课、操作课而不要成为欣赏课.
2.2、做有结果的探究.做事半途而废,没有结果,时间长了就都不愿意做了.课堂探究也是一样,如果每次都囫囵吞枣,浅尝则止,学生积极性刚上来,还没弄明白就停止了,学生没有经历探究的过程,没有品味到成功的快乐,这个活动就是没有意义的,是作秀.要想做有结果的探究就要求教师课堂上把探究过程作为重点,把结果作为目标,做到既重过程又重结果.
2.3、确定探究目标,放开探究方式.科学课是一门开放性比较强的学科,科学学习是在学习知识的同时学习学知识的方法,学方法比学知识更重要.而掌握了学习的方法,就可以运用这种方法去学习需要的知识.课堂教学中,我们把研究的问题告诉学生,怎么解决问题就让学生去想办法.操作方案的设计很重要,自己不行就小组研究,小组不行求家长、查资料,一定要有个合理的可操作的方案.“条条大路通罗马”,我们要的是学生探究的结果,而学生用什么方法得到的结果我们没必要统一.成功就要肯定,不成功找出原因,树立“成功光荣,自己动手解决一个问题就是收获的”观念.
3.培养问题意识,提高问题质量
“问题---假设---验证---结论”是科学探究四步骤,问题是探究活动的起步,没有问题就谈不上探究.因此培养学生的问题意识就尤为重要.
3.1、激发学生的兴趣,让学生有问题可问.每个人都喜欢琢磨喜欢的事,学生也一样,那么就会有很多感兴趣的话题与教师和同学交流,为探究活动的开始奠定了基础.教师要很好的把握“用教材教,不教教材”的尺度,不能东拉西扯,也不能四门紧闭.
3.2、创设问问题的情境,让学生有机会提问题.科学教学过程中,教师把学生放在学习的核心地位,教学的过程是学生学习的过程,创造轻松和谐的课堂氛围,让学生多思考多提问,给学生提问的机会.教师不要代替学生提问,也不要和学生抢着问,更要善待提问题的学生.
3.3、重视学生的问题,积极设法解决.《左传》《曹刿论战》中有这样一句话,“一鼓作气,再而衰,三而竭”.学生提问题也一样,第一次信心十足的提出来问题,可没有结果,甚至挨顿讯,第二次提问又没解决,他还会问第三次和第四次吗？所以我们教师要重视学生的问题,尽可能的给予解决,解决不了也要有个交代,不要让学生失望.细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲是我们科学教师的神圣职责.
科学“探究”是培养小学生科学素养的金钥匙,只有扎实的落实“探究式”教学模式,才能实现科学课程的培养目标,构建高效课堂.
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