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高职护理专业校院循环，实境育人新模式和实践

［摘要］探索和实践工学结合人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容,进行校院合作是医学高职教育人才培养模式的显著特征,也是医学高职教育的核心理念.针对目前高职护理专业教学的实际情况,就如何加强校院合作,进一步改革和创新“校院循环,实境育人”人才培养模式进行了探讨与实践.

［关键词］校院循环；护理；人才培养模式；实践

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0014-01

当前,社会对护理人才需求量大、质量要求高,这对人才的培养提出了更新、更高的要求.以何种途径培养能适应新形势需要的高素质护理专业人才,成为高职护理类院校亟须解决的焦点问题.

一、目前高职护理专业人才培养存在的几个问题

目前我国高职高专护理专业在教育上仍以传授基本知识和校内实验实训为主,忽视了对学生人文素质和职业能力的培养,在培养模式上没能充分体现知识、能力、素质并重的基本要求.

(一)护理类学生缺乏吃苦耐劳精神

由于护士缺编现象严重,护士加班、夜班已是常态.护理学生在实习中缺乏奉献精神,主要表现为加班时抱怨多、态度较差、不服从管理等.

(二)护理类学生灵活应变能力、动手能力不强

在应变能力测试中,护理类学生低于临床类专业学生.患者身份复杂多样,护士是接触患者最多的人,“眼高手低”现象较为普遍.

(三)对患者护理缺乏人文关怀

随着生物—心理—社会医学模式的转变,社会对健康的认识和要求也在发生着变化.而护理学生在护理患者时,态度冷漠,不懂得与患者进行有效沟通,从而影响了治疗的效果和良好护患关系的建立.

（四）集中实习时各教学基地很难满足人才培养的需求

近年来,医院从维护自身利益考虑,减少了实习学生的动手机会,加上高校招生规模扩大,造成临床教学资源严重不足,三年级集中实习的学生实践机会减少,人才培养目标很难实现.

二、“校院循环,实境育人”人才培养方案的提出

根据社会经济发展情况和高职护理专业人才培养实际,我们提出“校院循环,实境育人”人才培养新模式.“校院循环”是学校与医院合作,学生除在校内完成专业课实训外,根据教学需要每周一次定期到医院实践,学校理论学习与医院临床实践交替进行（如下图）；“实境育人”即依托实践医院平台,提供真实的工作环境,实施实境育人,提高护理学生的综合素质.

三、“校院循环,实境育人”人才培养模式的实践

（一）确定合适的合作医院

确定了郑州大学附属郑州市中心医院、郑州大学第三附属医院、解放军第153中心医院三所国家甲等综合医院为该探索实践的合作单位.选定基本原则：（1）同一个城市,临学校较近；（2）有直达城市公交往返医院、学校之间；（3）合作医院是教学医院,且有着多年承接毕业实习工作经验.经广泛沟通协商,均签订了院校合作协议.

(二)制定各种规章制度,确保实践效果

在广泛寻求医院的基础上,有针对性地制定了一系列规章和制度.

（三）动员学生积极参与,确定实践对象

前期在广泛听取实践医院意见的基础上,对学生进行宣传动员,最终推选出了267名品学兼优、吃苦耐劳的学生参与探索和实践.对学生进行了岗前培训并安排实践科室（每月轮岗一次）.这些学生分别被安排到了急救室、骨科、胸心外科、心血管内科、肝胆内科、泌尿外科、妇产科、儿科等四十四个病区.

（四）动员青年教师积极参与,带教、学习双促进

每个实践医院安排青年教师带教,早上和学生一起集体从学校出发,参与实践全过程,不仅可以协调医院,高效处理临时性问题,还可以进医院相关科室脱产学习,做到带教、学习双促进.

(五)努力做好过程控制

（1）利用群,带教教师、辅导员、学校系部工作人员实时了解、处理学生实践过程中的各种问题；（2）每周检查学生实践日志、实践报告、带教日志,每月汇总；（3）每月和实践医院科室护士长主动沟通一次,掌握实际情况；（4）每半学期召开一次座谈会,解决实际问题；（5）每一个学期召开一次总结会,评出先进,发放证书；（6）不定时现场抽查、检查.

四、“校院循环,实境育人”新模式效果初步反馈

通过一年来所做的工作,通过对比我们发现参加实践的学生：（1）打开了思路,开阔了视野,思维不再拘泥于课堂、课本；（2）有了团队意识,具备了较强的合作精神；（3）掌握了一定的沟通技巧,具备了较好的沟通能力,能较好地处理护患关系；（4）对护士职业的认同感明显提升；（5）学会了主动查阅资料、主动学习；（6）具备较强的发现问题的能力、思考问题的能力、归纳综合的能力和独立解决问题的能力；（7）有了明确的职业发展规划.

参考文献：

［1］张连辉.高职护理专业工学结合人才培养模式改革与实践［J］.护理研究,2012,4（26）.

［2］杨新月.院校结合模式在高职护理专业教学中的实践［J］.中国护理管理,2006,6（2）.

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