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眉山市民办园教师专业现状与
[摘 要]关注民办幼儿园教师专业发展,是确保幼儿园教育质量的前提.在借鉴已有教师专业发展理论研究的基础上,综合运用文献研究、问卷调查等方法,对眉山市及区县民办园教师进行深入调查,分析其专业发展现状及存在的问题,提出了促进民办园教师发展的策略.
[关键词]民办园;教师专业发展;现状;对策
[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)03-0057-01
高质量的师资队伍是幼儿园教育质量的前提条件.本研究制定了《眉山市民办幼儿教师专业发展调查问卷》,从幼儿教师基本信息、专业理念与师德、专业知识、专业能力五个维度共27个问题,对眉山市东坡区、仁寿县、青神县、丹棱县共18所民办园教师发放390份问卷,对教师进行访谈.基于上述研究,将对民办园教师专业发展进行分析:
一、民办园幼儿教师专业发展现状及存在问题
(一)发展现状
1.教师队伍年轻化.大多数民办园教师较年轻,30岁以下且从业年限低于5年者占98%以上.年轻的教师队伍具有接受新思想快、可塑性强等特点,但在管理班级、保教工作方面缺乏实践经验.
2.有一定专业知识背景.多数民办园幼儿教师具备中专学历,个别达到大专学历.他们对“学前儿童身心发展特点及学习规律”“幼儿园一日活动保教工作组织与开展”等专业知识较为熟知,一定程度上满足了幼儿园工作的专业要求.
3.职业认同感较强.在回答“您选择幼儿教师职业的原因”时,半数老师选择了工作稳定和兴趣两个选项;“对自己目前的工作状态”大多数人持满意或基本满意态度;“对教师职业的看法”多数老师把“教书育人,令人尊敬”作为首选.
(二)存在问题
1.活动组织和呈现方式单一,自我评价和反思环节薄弱
尽管民办园教师具有一定的专业背景,但多数因教龄短年纪轻,在实施幼儿一日活动中,多数为对话、提问等形式,而缺少在活动中表现的游戏、互动、关注幼儿心理特征和兴趣点等方面的精心设计.活动结束后,多数老师也缺少对活动开展情况进行主动反思和总结.
2.职后培训形式单一,时间短,内容针对性不强,实效不高
多数职后培训重在技能技巧(弹、唱、跳、画)、教育理念、教育法规等培训内容,对教师的观察和评估幼儿、设计与组织活动、创设与利用环境、教育教学、班级管理等教育能力培训内容较少;以讲座、观摩等培训形式为主,以参训教师为中心的参与性与互动性形式等培训形式较少;大多培训安排在周末、假期或工作日的夜间,导致培训时间、精力和实效都难以得到有效保障.
二、促进民办园幼儿教师专业发展的策略
(一)教育主管部门
1.规范教师选用渠道,把好“入口关”
民办园规模小、投入不足、师资队伍专业性差、幼儿教育“小学化”倾向较突出、社会评价不高.改变这种现状首先在于教育主管部门的有效监管.建议教育主管部门制定统一的《民办幼儿园教师职业准入规定》,设置民办园从业人员门槛,严格把好入口关,逐步提高民办园教师专业化水平.
2.提高民办园教师培训针对性和实效性
教育主管部门在培训前要做好充分调研,了解培训需求,对参培人员进行培训分层和分类,选择适合的培训内容和方式,有针对性地制订培训计划.在培训中要加强组织与管理、考核与评价,对学员出勤、作业、参培、研修成果等进行考核与评比.培训后,对培训成果进行严格检查和反馈.
(二)园长
1.提高福利待遇,稳定教师队伍
园方主动提高教师工资待遇,保证工资能按时足额发放,购买五险一金、建立幼儿教师职业年金制度、降低师幼比例、积极为教师争取职称等,缩小与公办幼儿园教师差距,增强教师职业认同感,使其能安心投入工作中.
2.开展园本培训,提高教师专业主体性发展
园本培训满足幼儿园及本园教师发展需求,在内容和形式上应具有针对性.首先,幼儿园要制定园本培训制度,在培训时间、计划、经费、师资等方面进行完善.其次,幼儿园要丰富园本培训形式.师徒结对是园本培训历来的主要手段.此外,观课评课、教研讨论、集体备课、专题讲座、课题研究等形式也是不错的选择.最后,幼儿园要注重培训内容多样化.既要有专业技能、教材、保教工作、家园共育等常规性培训,也要有师德师风、职业道德、人格修养等专业理念培训.
(三)教师
1.养成反思习惯,提升自我评价能力
反思和评价,是幼儿教师自我成长的重要途径.反思习惯的养成重在三个方面:反思意识、反思氛围、反思机会.另外,选择典型案例,以文字和视频形式呈现案例,对案例分析和反思,达到积累经验和提升观念.
2.树立终身学习意识
终身学习型幼儿教师是终身教育理念的践行者.幼儿教师不仅要与时俱进,学习和研究各类幼儿教育法律法规和文件精神,树立先进、科学的教育理念,还要把热爱、尊重、理解每一名幼儿贯穿在自己的教育教学工作中.
参考文献:
[1]王佳媛.影响民办园教师专业发展因素之分析[J].陕西教育,2009(9):19.
[2]吕敏霞.民办幼儿园教师培训需求调研结果的有效性问题分析[J].河南教育学院学报,2015,34(3):53-57.
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