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优化阅读教学体会
江西省乐平市第八小学 汪银娥
现今,社会普遍存在家长要求学生考高分,学校要求教师抓高分,教师教导学生考高分的现象.阅读教学中一篇文章老师再三分析、再三强调、再三讲解、再三练习巩固,本身枯燥的阅读教学成为了学生学习的一种负担、一种枷锁,从此便在他们好奇活泼的心灵种下了苦果,学生畏惧阅读的心理由此产生,教师、学生、阅读文本三者的教学关系随之步入了紧张而又不和谐的局面.如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？通过自身的教学实践,浅谈几点感悟,与大家共同交流.
一、准确深入解读文本,优化文本使用
准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求.只有在正确深入地解读文本的基础上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台.花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习.
二、准确定位教学目标,精选教学内容
教师在正确深入解读文本后,正确定位教学目标尤为重要.课堂教学目标的拟定,是教师课堂教学设计的重要内容,也是规定或规范课堂师生行为的指南.设定教学一堂课的教学目标一定要弄清楚一节课要解决的主要问题,然后将这一问题具体化,转换成可以评价的指标,还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标.如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师”,显然这样的目标比较模糊,检验的可操作性也不强,若改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱,并能说说自己要怎样尊敬老师”,这样的目标就更为具体,也容易检验.
“阅读教学提效从精选教学内容做起.”教师在教学前应依据教学目标,结合课文特点及思考练习的提示,确定本课语言训练的内容,瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等,然后在此基础上精选出教学内容.精选出的教学内容一定要正确无误,体现科学性;要反映目标,为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际教育意义及培养价值.
因此,准确定位教学目标,精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础.
三、根据实际情况,精心设计教学方法
孙子兵法云：“知己知彼,百战不殆.”这对我们应该有很大的启发.作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学方法,使学生掌握知识和技能,获得最大程度的提高.
1.根据教材内容,选择教学方法
教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了.教学必须根据教材的具体内容特点,选择适当的教学方法.小学语文阅读教学中,不同体裁如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不相同.即使同一体裁,如写人为主和叙事为主的记叙文,教学方法也会有不同.像说明文的教学就不宜过多运用朗读法,诗歌的教学就不宜过多运用讲授法.教学方法选择一定要从教学内容出发,要避免那些花架子,千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习.
2.了解学生实际,设计教学方法
学生是学习的主人,任何教学方法都要适应学生的基础条件和个性特征,要让学生欢迎和接受.有的内容,学生已经有了大量的感性认识,教师就不必再使用直观教具进行演示,只需联系一下学生生活实际即可.反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地进行教学.
3.权衡自身特点,确定教学方法
在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,扬长避短.朗读功底好的教师,课堂可多用朗读法,善绘画的教师,课堂可适当运用绘画直观法.由此可见,精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键.“教无定法,贵在得法.”不管采用什么方法,选择有效的教学方法才是最为重要的.
四、合理安排序列,优化教学过程
阅读课堂教学中,程序的安排也很重要.程序安排得当,教学才会条理清晰、井然有序,否则,就会陷入混乱.教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律.比如,阅读教学必须遵循整体——部分——整体的序列,不能随意改变.但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习,又会导致阅读教学的枯燥乏味.鉴于这种情况,我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式,来优化教学过程,提高小学生语文阅读的有效性.
教学内容的变序绝不是随心所欲的,而是要以现代课堂教学理论为指导,根据教材自身的特点,突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学,实现教学过程的最优化.如交待了事情的前因后果的课文,可以从课文记叙事情的结果或结论入手,例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声,说:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他！’”入手,引导学生讨论“事情的起因是怎样的？诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪些地方？”学生就会从课文中找事实,举例子,进一步理解他知天文,晓地理,识人心,善谋划;而含有直接点明中心的段落和语句的课文,阅读教学时就可找准文章的中心,直奔中心,像《凡卡》这种采用顺叙和插叙相结合的写法的课文就可以采用内容切割法.此外教学中还可以采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法.
阅读教学论文范文结:
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