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教育信息化促进小学课堂中教和学的变革
重庆市大足区龙水镇第二小学胡大高
【摘 要】教育信息化必将促进教师教学观念的转变和教学手段的变革,改变学生的学习方式,促进基础教育公共服务模式的创新,促进多学科的深度融合.本文从农村小学的基本现状出发,浅述教育信息化促进小学课堂中教与学的变革.
【关键词】教育；信息化；小学课堂；教学；变革
当前信息技术飞速发展,对教育产生了巨大冲击,从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标,都在这场冲击中发生着变革.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2001-2020年）》的颁布实施,为教育信息化的建设与发展指明了方向、提出了要求,带来了重大机遇,推动着信息技术与课堂教学的深度融合.本文从农村小学的基本现状出发,浅述教育信息化促进小学课堂中教与学的变革.
一、教育信息化促进教师教学观念的转变和教学手段的变革
坚持“师资先行,培训在前”原则,始终要把教师信息素养和信息技术应用能力的提高放在首位.开展形式多样、内容丰富的线上、线下培训活动：全国中小学教师教育技术水平考试、英特尔未来教育核心课题培训、教育部———微软（中国）“携手助学”项目培训、中国教育发展基金戴尔互联创未来项目等培训.通过培训不但可以提高教师计算机技术的学用能力与水平,也能促进教师教学观念的转变和教学手段的变革,为教育信息化的长远发展保驾护航.教师要在不断的自我超越中成长,不断提升自己的专业素养,这个动态性发展过程正是卓越追求的目标.通过课堂教学直播、录播及课堂教学在网络平台上的交流、观摩、评比、展示等具体项目,推动教师的专业成长.培养能适应教育信息化环境下有效教育的高素质教师,实现师资创新.
二、教育信息化改变学生的学习方式
改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一.学习方式即学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征.卓越的小学课堂就是以孩子为中心服务学生,贴近生活激发创造性,做到“人人教我,我教人人”的学习思想.正如海明威所言：“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己.”可以通过建设学科网站、班级网站和师生博客,促进教法、学法创新.例如建立校园数字农植园,利用传感器将植物生长的数据、视频、图片等实时分享,让学生深刻感受生命的精彩与神奇.又如,在小学五年级语文课文《地震中的父与子》教学时,从远程资源网上找到并通过多媒体展示了有关地震的图片和声音,看到了所有的房屋倒塌变成一片废墟,一个个鲜活的生命瞬间变成一具具冰冷的尸体,听到那一声声撕心裂肺的哭喊,所有的孩子被这一可怕的情景吓住了,都哭了起来.孩子们就更能感受到地震的可怕,让孩子有了身临其境的感觉,为感受父亲的伟大做好了铺垫.通过对父亲的外貌描写图片和配乐朗读感受到父亲对儿子的爱是坚不可摧的,在任何情况下父亲都为儿子撑起一片天.孩子们读着读着都哭了起来.望着孩子们真诚的眼泪,我问孩子们为什么而哭？孩子告诉我,他们为这位伟大的父亲,了不起的父亲感动了,同时他们还说了自己父亲在生活中的点点滴滴,感受到每一位父亲的了不起.让孩子从课本中感动,从生活中体会.从此孩子对父亲的爱是从他们心灵深处流露出来的,爱在这一刻得到升华与融合！这才是真正的教育.
在学习“儿子在漆黑的瓦砾堆下,38 小时,没有水,没有食物,只有恐惧与危险……”课文内容是,通过课件让学生深刻体会到7 岁的“阿曼达”能在这种情况下,坚信父亲会来救他,告诉同学不要害怕,坚持生的希望,多么勇敢！多么镇定！是亲情,产生信赖；是亲情使父子心连心.亲情使儿子坚信,父亲总会跟他在一起,当得到父亲的救援时,他首先让同学出去,表现他舍己为人,富有爱心这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖.孩子们惊呆了,都忍不住问我,老师是不是真的,我坚定的告诉他们,是真的.孩子们对这位只有七岁的“阿曼达”肃然起敬,都忍不住对我说,老师,我以后也会跟他一样遇事沉着冷静,只要自己有生存的信念就一定能活下去.孩子们通过多媒体资源感受到了地震的可怕,战争的残酷,也明白世界上也有很多爱心人.通过多媒体资源引导学生走进文本,与文本、作者进行心灵对话,在品读中,珍视学生独特体验,感受信任的力量,父爱的伟大,让课堂充盈着人性的光辉,流溢着生命的色彩.我也在与学生的交流互动中感受爱、感受亲情、感受成长！
三、教育信息化促进学科深度融合,彰显课堂特色
通过广大教师的积极探索,勇于创新,实践中创造出信息技术的多种教育教学新模式.利用网络的便捷性和网络资源的丰富性,为特色课堂的发展提供了宝贵的素材和新型的教育方式.中小学要正视教育信息化带来的一系列挑战,努力推进数字技术与学校课程、德育、教学、教师专业发展等方面的整合,使数字技术运用到校园的每个角落.可以在网络环境下创新教育应用方式,推动信息技术与学科教学的“整合”向与教育教学的“融合”转变.例如,利用信息技术丰富积累,提供素材,提高学生阅读和写作能力.叶圣陶先生说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”.由于学生生活的范围狭小,又缺乏“发现美的眼”,所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”.众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源.我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料.这些材料,解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题.如教完《只有一个地球》后,我们让学生为当地的环保设计一个方案,学生通过查阅图书和浏览下载网络资料,结合自己平常对附近工厂的所闻所见,很快就写出了有理有据的作文.它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力,更培养了学生的猜想、想象能力,增强了学生的社会责任感.又如,在教学西师版信息技术课《重庆旅游》一课时,教师引导学生在互联网上通过关键字搜索介绍重庆著名旅游信息的相关网站,或者教师在课前下载了重庆旅游相关的网站网页,学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅,从而对重庆的著名旅游风景区有了个比较全面具体的感知,教师布置作业,让学生制作PPT演示文稿,主题就是“宣传重庆旅游并写一篇导游词,突出介绍你感兴趣的一个风景区.”完成后选择公认优秀的作业,在电子白板上滚动播放.充分满足了学生的成就感,学生的自主学习的能力也逐步得到了培养.
教育信息化强调对个体教育的关注,更好地体现教育的人文关怀,教育信息化可以实现教与学活动的多样化和协作化,突破传统课程以讲授为主的教学活动方式,而生成一系列带有交互特征的以信息技术为媒介的教学互动,使教与学的成果更加有效.教育信息化有利于促进小学课堂中教与学的变革,有利于培养学生的思维能力和实践能力,有利于素质教育的可持续发展.
【参考文献】
[1]唐盛昌.直面数字化挑战的中学教育改革.北京:北京师范大学出版社,2009:10
[2]唐晓勇.学校教育信息化的核心是什么？现代教育报,2007/3/12/
[3]《全国中小学信息技术教学应用展演会刊》,2012 深圳
教育信息化论文范文结:
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