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彩虹总在风雨后

重庆市江津区珞璜小学校罗邦毅

【摘 要】班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师.班主任在校长、教导主任的领导下, 按照学校的教育要求和班级教育目标,充分利用和调动班级内外教育力量,对班级进行教育管理.小学生正处在智力发育时期,他们更善于关注和模仿班主任的言行,因此,小学班主任要注重引导学生健康成长,利用自己的言行实现爱的教育.

【关键词】小学;班主任;工作案例

班主任工作确实是一门艺术,是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教,学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果“人生路上甜苦和喜忧,愿与你分担所有,难免曾经跌倒和等候,要勇敢的抬头”每当听到这首歌,我就想起了我班吴健的转变,真的是彩虹就在风雨后.

一、案例

吴健同学是上个年级降到三年级二班(我上学年的班)的学生,这次分班又分了我班(四年级五班),学习成绩一般.上一学年,由于刚来,他喜欢独来独往,与班上同学格格不入,班上同学也不太愿意跟他接触.由于时间短,我也还没发现他的特长,再说,他个头高大,身体很好,所以对他也没什么特殊照顾.为了引起老师和同学的注意,吴健采取了另外一种方式,他上课搞东西、不认真听讲、作业不完成、有意惹旁边的女同学生气、破坏课堂纪律、不参加扫地等公益事情,期中考试成绩急剧下降.后来发展到课堂作业和家庭作业都不完成了,还常常打骂同学,抢同学的东西吃.科任老师上课更是随心随欲,想干什么干什么,老师批评他还跟老师“横”,老师和同学对他的行为表示出了极大的不满!一学年过后,吴健成了其他老师心目中的问题学生,成绩也排在班里的末位.

为什么会出现这种现象呢?这时的我不得不静下心来仔细研究他了.在跟他谈话的过程中得知,他的父母常年在外打工,无暇顾及他,爷爷奶奶体弱多病,他是跟随外公外婆一起生活长大的.他家在一个山坳里,除了正常的生活外,缺乏与人交流的机会和空间,从小就没有玩伴,有了烦恼也无处发泄,因此养成了孤僻暴躁的性格.以前在原来学校的时候,学习成绩就一般,来到我们班上后,也想在新的环境里好好表现一下自己,也希望能得到老师和同学们的帮助,更希望得到老师和同学们的关注.没想到,换了环境还不如以前,无人理睬.气愤之下,作出了相反的举动,以引起大家的注意.通过交流,我为自己的失误感到脸红,于是下决心要改变这个现状.九月中旬学校校级运动会就要开展了,根据吴健身材高大的特点,在选拔运动员的时候,我力推他作为我们班的头号种子选手,大家对我的举动表示了怀疑.课后,我找到他,跟他长谈了近一个小时,鼓励他好好干,拿出点精、气、神来,干出点样子来给同学们看看.他也信誓旦旦地给我表态,一定要让同学们对他刮目相看,不让我失望.

在接下来的运动会上,吴健的表现让我和我的弟子们大开眼界.100米四人接力是我们班最说不起话的项目,由于我们班上学生普遍个子矮小,在以往的径赛项目上从没拿过奖牌,为此同学们都觉得脸上无光.这次有了吴健的加盟,又将是一个什么样的情境呢?大家都期盼着!四人接力开始了,跟以往一样,又是二班的同学跑最快,我班啦啦队的同学们把嗓子都喊哑了,还是不能改变现状.接下来的第二棒,第三棒还是老样子.正当大家快要失去信心的时候,情况突然逆转,我班吴健已经开始起跑,只见他快速接过接力棒,奋起往前赶,10米……5米……2米……“冲过去了!”“吴健冲过去了!”“第一名,我们第一名!”那喊声震天动地,那喊声喊出了我班学生心声!比赛刚一结束,大家就迎上前去和吴健簇拥在一起,欢呼在一起!这个给他矿泉水,那个给他苹果……那场景至今让我感动!在接下来的100米和跳远项目中,吴健又轻松为我班夺得两项第一,我们的吴健成为了班上的英雄!他真的没有让我失望!接下来,我因势利导地表扬了他,给予他更多的鼓励和希望.同时适时地召开了班委会专门研究帮助他的具体措施,任务落实到人.同学们纷纷向他伸出友谊之手,我也不失时机地多次找他谈心:帮助他认识无组织无纪律的严重性;帮助他寻找控制自己易怒易暴情绪的方法,努力克制自己;帮助他寻找自己身上的优点,让他正确认识自己,相信自己;引导他采用暗示的方法随时提醒自己“我在开始进步了,我能行!”发动全班同学亲近他,团结他,帮助他,让他感受到班级体的温暖;寻找机会表扬他,让他体会到进步的喜悦!

课余时间,同学们有的邀约他一起打乒乓,有的邀他踢足球,有的陪他聊天……学习好的同学主动给他辅导作业……这时的吴健才真正感受到了班集体的温暖!这一段时间他都享受着同学们的特别照顾和优待,他也深深感受到了自己处在了一个充满温暖,爱意的集体之中.随着时间的推移,吴健身上悄然发生了变化,愿意跟同学交流了,性格变得温和多了,打骂同学的现象没有了,学习的劲头高涨了,还能主动地找任课老师辅导作业了,老师们在班上表扬他的次数也在逐渐增加.跟我的感情也越来越好.看到吴健的变化,我的心里也有说不出的高兴.

今年的中秋节和国庆节时,他用外公的手机给我发了一条信息:“老师,我有今天是因为有了您!为了您,我会更加努力地向着明天奔跑!祝你国庆中秋快乐!”这句话也激励着我永不停息向前奔跑!

二、反思

吴健的转变过程,使我认识到了:在班级工作中,我们既要注重用正确的舆论来教育学生,同时又要用个别学生的教育来影响学生集体,为他们营造起良好的学习环境和氛围.既要关注学生的行为规范,知道他们在干什么,又要了解学生的内心世界,知道他们在想什么;要通过多方面的努力去实现和谐的班级集体教育.师生关系是在师生互动的过程中形成和发展起来的.在师生互动过程中,教师具有主导的地位.我们要“蹲下来看学生”,“向学生伸出友谊之手”,带着一颗童心走进孩子们的心灵,与他们交朋友,让他们感受到老师不是他们“可怕”的老师.这样,学生才会亲近老师,接近老师,才会跟老师交朋友,也才能收到好的教育效果.运用赏识,促其发展.每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师也要及时予以引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的进步就变得轻松、容易多了.班主任工作———细节决定成败!班主任工作没有什么捷径可走,班主任工作就是由一个个细节组成,如果能够把每一个细节做好,班主任工作必定能够做好.

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