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教育写作,请从非论文开始

近日,读到一篇《一个乡村教师的语文之旅》,它的滋味,让我很是“享受”.

这篇文章,讲述的是作者高进儒——甘肃省陇南市武都八一中学的一位语文教师——参加省城赛课(课题是《好仁不好学,其蔽也愚》)并获得一等奖的一段心路历程,那么,它的“滋”与“味”究竟在哪里呢?

第一,是对《好仁不好学,其蔽也愚》解读的滋味.关于孔子的“好学”思想的内涵、学习的重要性、学习的内容等,孔子对社会人生问题的思考等,通过咂摸《好仁不好学,其蔽也愚》而渐渐地领悟,不谈教学,仅此,就已足矣.

第二,是关于《好仁不好学,其蔽也愚》教学的滋味.作者对教学设计的一次次建立,又一次次地推翻,再到一次次地深悟,这是多么有滋有味的事啊.

第三,是关于《好仁不好学,其蔽也愚》教学的前前后后,与同仁一起研讨时其乐融融的滋味.教学研究永远不是孤独的,需要与同事、与朋友的交流.交流不但可以增进与加深对某一些问题的认识,更重要的是感受研讨时的那种自由、自在与自适.

第四,是在《好仁不好学,其蔽也愚》的教学中,对语文的那种深切感受的滋味.作者称自己的这次公开课教学的过程是“一个乡村教师的语文之旅”,这“语文之旅”中包含着多少幸福感、成就感与探究感,而这些,不正是在“语文之旅”上不断前行的不竭动力吗?

写作的功用应该有很多.写作这样的文章,其意义,不仅在于用文字记录了自己在语文教学的酸甜苦辣,而且是促进自身专业发展的重要抓手.不要说它不是论文,不要说它会无人发表.在我看来,这是价值极高的重要论文,是发表在自己心里的重要论文.

年轻的教师们,我们的教育写作是否可以不要总是一动笔就要去写什么带有“摘 要”与“关键词”的论文呢?我们是不是可以就从写这样记述性的有情有意、有事有理、有酸有辣的“非论文”开始呢?

(作者系江苏省苏州市昆山国际学校教师)

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