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中学生网络自我表露和现实自我表露的对比

万德芳

【摘要】本文通过问卷调查,了解了湖北省武汉市878名初中生本人及其对父母、对现实中的朋友与对网络上的朋友的自我表露水平.对比分析发现：中学生对父母及现实中的朋友的自我表露水平显著高于对网络上的朋友的自我表露水平；在对网络上的朋友的自我表露方面,高一学生显著多于其他年级的学生；在现实中的自我表露水平女生高于男生,而在网络情境下无性别差异.

【关键词】中学生；网络自我表露；现实自我表露

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)07-0085-03

作者简介：万德芳,湖北省武汉市第23初级中学教师.

一、研究背景

1．概念界定

心理学家Jourard于1958年首次提出自我表露(self-disclosure)的概念,认为自我表露就是个体把有关自己的信息表达给交流对象,是他人了解自己的一种渠道.自我表露的信息主要包括身份、性格、个人经历、未来打算、兴趣爱好、生活方式等.这一概念既包含现实中的自我表露,也包含网络中的人际表露.

对网络自我表露的概念,心理学家从不同的角度做了各种界定.谢笑春、孙晓军、周宗奎综合了现今自我表露的目的性界定和形式性界定,提出了整合界定——网络自我表露是个体在网络上运用多种方式向他人传递信息,以达到维持网络沟通或获得个人需求的网络行为.

2．中学生自我表露的特点

研究发现,中学生的自我暴露总体水平,从初中到高中呈上升趋势.但初一到初二、高一到高二的发展变化不大,初二到高一表现出明显而快速的发展,这是一个转折阶段.

在研究中小学生的自我表露情况时发现：中小学生在表露对象的选择上,向好朋友表露随年级增长上升,向父母、喜欢的老师表露随年级增长下降.而六、八年级是表露对象发生转变的关键年级：中小学生在表露方式的选择上,最常用面对面方式表露,其次是,网络论坛表露最少,而且面对面和表露具有一定的互补性.

3．网络自我表露与现实自我表露的对比研究

国内对比网络自我表露与现实自我表露的研究多以大学生为研究对象.有人通过自编量表发现大学生在现实自我表露的观点态度、学习、亲子、异往、情绪、个性特征均高于网络情境中的自我表露.另有老师也通过自编问卷调查得出,大学女生的现实自我表露显著多于大学男生,而网络自我表露程度没有性别差异.在自我表露内容方面,无论是网络上还是现实中,大学女生的兴趣与快乐表露均多于男生.而现实情境中大学生的失望与痛苦表露、兴趣与快乐表露、不满与愤怒表露、观点与评价表露以及自我表露总分远远多于网络情境中的自我表露.对于这种现实自我表露多于网络自我表露的现象,国外的研究者认为网络人际关系不能代替现实生活面对面的自我表露,是现实自我表露的有益补充.

4．问题提出

社会心理学家认为,自我表露是个体人际交往的一个重要的行为表现,适当的自我表露对维系人际关系和维护心理健康有极大的帮助.中学生正处于自我意识和人格发展的重要时期,现在又恰好处于互联网高速发展的时期,网络深入到他们生活的方方面面,也为他们的自我表露提供了新的场所和对象.那么在这种背景下,中学生在网络中与现实里的自我表露有没有区别？网络中和现实里的自我表露又有何特点？这是本次调查要探究的内容.

二、研究方法

1．研究对象

本研究采取分层随机抽样的方法,在武汉市城区抽取了4所初中和6所高中,在武汉市非城区抽取了3所初中和3所高中,其中每个年级各抽取一个班施测.共随机抽取878名初中生、863名高中生进行调查,发放问卷1758份,回收有效问卷1741份,有效回收率为99.03%.其中,男生占54.1%,女生占45.9%.

2．研究工具

研究的《自我表露指数量表》,包含10个项目,适用于测查中国青少年自我表露的一般状况.要求被试者针对三种目标人（父母、现实中的好友以及网络上的好友）分别回答自己的表露程度.量表采用5点记分,从1等于从不告诉对方,过渡到5等于非常详细地告诉对方.计算各分量表题目的总分,分数范围介于10—50之间,得分越高说明自我表露水平越高.以上研究表明,该量表针对不同目标人表露时内部一致性系数介于0.86—0.93之间.

3．施测过程和数据处理

问卷采用团体施测法.所有数据采用SPSS 18.0进行统计分析.

(1)不同分组的自我表露配对样本t检验结果.从表l中可以看到,除了初中组对父母和对现实中的朋友自我表露情况无差异外,其他分组对父母、对现实中的朋友、对网络上的朋友的自我表露均存在显著差异.即初中生对现实中的朋友和对父母的自我表露程度及其相近,但到了高中之后,对现实中朋友的自我表露开始超过对父母的自我表露.从得分平均值来看,无论怎样分组,对现实中的朋友的自我表露是最多的,对父母的自我表露紧随其后,而对网络上对朋友的自我表露水平远低于前面两者的水平.

(2)不同学段自我表露独立样本t检验结果.从表2中可以看出,初中生和高中生对父母的自我表露水平没有差异,对网络上的朋友的自我表露水平也没有差异.但是高中生对现实中的朋友的自我表露水平要显著高于初中生. 将三种自我表露的对象的结果细分到每个年级上,可以得出图1的结果.从图l中可以直观印证表1、表2的结果,同时也发现高一学生对网络上的朋友的表露水平比其他年级的中学生要高.

(3)不同性别自我表露独立样本t检验结果.从表3中看出,女生无论是对父母还是对现实中的朋友,自我表露水平均显著高于男生.但在网络上对朋友的自我表露,男女生没有显著差异.

四、讨论

从学段和年龄增长的角度看自我表露的发展,初中生对父母的自我表露与对现实中的朋友的自我表露程度没有显著差异,但是到了高中,对现实中的朋友的自我表露开始显著多于对父母的自我表露了.这说明随着年龄增长,青少年从更倾向对父母表露发展为更倾向对朋友表露,而初中是发生这一转变的关键时期,这与前面的研究结果相类似.而对网络上的朋友,高一年级的表露水平显著高于其他年级,初二到高一呈现一个网络自我表露水平逐步升高的过程.关于网络自我表露的年龄变化特征,许多研究有类似的结果.还有研究发现,初二和高一的学生对网络上认识的朋友进行自我表露的程度要高于中学其他年级的学生；Valkenburg、peter认为15岁是个体网络自我表露发展的重要时期,处于该年龄的青少年认为通过网络交流表露私密信息的意义更大,也更愿意通过网络表达私密信息.初二到高一这一网络自我表露的转折期,也与之前的研究所发现的中学生自我表露总体水平的转折时期极其吻合.出现这种现象的原因,与初二学生全面进入青春期,身体与心理都发生着转变有关.青春期时,学生的成人感增加,情绪波动大,对友谊的需求强烈,自我意识也在快速发展.这一时期,学生更愿意与同伴交流,沟通的主题也更丰富、程度更深入.因此初二到高一,是学生自我表露逐渐增多的时期,这也包括在网络上的自我表露.到了高一,自我意识、个性逐步形成,趋于稳定,因此自我表露水平也趋于稳定.

从性别的角度来看中学生的自我表露情况,可以发现女生对父母及现实中的朋友的表露程度都要高于男生.这点与之前的研究相一致.但本研究中女生与男生在网络上对朋友自我表露的程度没有显著差异,这一点与对大学生的研究的结果相类似.从这里看到,无论是中学生还是大学生,女生在现实情境中的自我表露都要多于男生,而在网络上男女生没有差异.也有研究表明女性在网络上的自我表露仍然要高于男性.这可能与国内学生的学业压力有关,因为国内学生学业负担重,因此可自由利用网络的时间少于国外的被试.在这一点上可以进一步研究国内已参加工作的被试者在网络自我表露上有无性别差异.

总体上看研究结果,中学生对现实中的父母、朋友的表露水平明显高于网络上的朋友.本问卷对“网络上的朋友”没有区分是现实中就认识的朋友,还是现实中不认识的朋友,因此中学生是综合两者考虑了的,这一结果与大学生的研究结果一致.网络自我表露具有以下作用：①帮助青少年确立了相应的社会支持系统：②网络表露使青少年更了解自己；③从一定程度上维护了个人心理健康水平；④暂离现实、逃避责任.但从本研究结果来看,中学生更多是把网络当做现实交流的一种补充,来帮助确立和维护社会支持系统,并不能替代现实或逃避现实,因此中学生的网络自我表露是健康且有益的.

受问卷长度限制,本研究的问卷只得出被试者对父母、对现实中的朋友、网络上的朋友的自我表露得分,对表露内容没有细致区分.因此,如果要了解中学生在现实中与网络上的自我表露内容上的差异,还须进一步研究.

（编辑：赵悦）

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