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论趣味教学法在初中语文教学中的运用
玉林市福绵区樟木镇第二初级中学陈冬强
【关键词】初中语文 趣味教学法 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0072-01
趣味教学法, 是指教师紧扣教学内容,根据学生的心理状况,运用多样化的教学手段,营造积极、融洽、有趣的教学环境,激发学生的求知,增强学生的学习热情,让学生怀着愉悦的心情去领悟新知识,掌握新技能的教学方式.初中生渴望探索未知世界,获取未知知识,如果学生对某一教学内容感兴趣,教学就会事半功倍.初中语文教师在课堂上运用趣味教学法时,可通过情境激趣、生活激趣及活动激趣等方式激发学生的学习兴趣,使学生爱上学习、高效学习.
一、情境激趣,诱发学习动机
情境激趣,是指教师遵从“寓教于乐”的教学原则,依据学生的学情构建形象生动的教学情境,加强学生的体验,促使学生更为有效地把握教学知识,以提升教学质量.如在教学《苏州园林》（语文版语文教材七年级下册）时,教师运用多媒体向学生展示苏州园林优美风光,并配以古筝独奏曲和精彩朗诵,让学生的学习兴趣得以充分激发,这是通过多媒体构建教学情境的方法；教师安排学生在课前做好预习工作,在课堂上扮演“小导游”,向大家介绍我国园林发展历史,并对苏州园林的景致进行详细讲解,这是通过角色扮演创建教学情境的方法；而教师指导学生通过课前查阅历史资料,以讲故事的形式把苏州园林中曾经发生过的历史片段叙述出来,让学生的学习深度和广度得以拓展,知识内涵得以丰富,这是通过讲故事创建教学情境的方法……教师通过多种手段,挖掘教学内容中所隐含的风俗人情、历史文化等,构建丰富的教学情境,增强教学趣味性, 能让学生的学习动机得到充分诱发,调动学生的学习积极性.
二、生活激趣,升华真情实感
生活中有很多与语文教学相关的内容,比如新闻报道、书信往来、交流对话等都以语文知识为基础.教师在初中语文教学中可以引用与教学内容相贴近的生活事例来增强教学的趣味性,激活学生的学习思维,提高学生的学习质量.其中新闻报道具有真实性、时效性等特征,事例鲜活生动, 教师在课堂上对其加以利用,可以让学生缩短进入学习状态的时间.以《科学与艺术》（语文版语文教材九年级下册）为例,该课主要阐述了科学与艺术之间的复杂关系,教师可以把课文与一些与此相关的新闻结合起来教学, 如2015 年7 月2 日在中国质量新闻网上发表的新闻《清新“静”界,皮阿诺科学艺术家居之厨房里的环境工程学》, 这则新闻颠覆了人们对厨房的传统观念,这间厨房不仅有大吸力抽油烟机、垃圾处理器等高科技厨房设施, 还在外形设计上考虑到艺术美感, 与整个厨房融为一体, 不仅不脏、不乱、不臭,而且具备欣赏价值,体现了科学与艺术的完美结合.笔者将这则新闻引入课堂, 学生在看到这则新闻时眼前一亮,并就这一新闻展开了热烈讨论,深刻地理解了科学与艺术之间有着紧密关联的观点,达到了既定的教学目的.由此可见,在课堂上引入生活化事例,其效果比简单地按照课文授课要好.
三、活动激趣,碰撞思维火花
活动激趣,不仅可以满足学生的好奇心理,激发学生的学习动机,而且可以促进师生交流、生生合作,学生在教师的适当指导下开拓思路,互助合作,从中获取自学的乐趣.在教学中,教师可以采取角色模拟、朗诵演讲等形式营造一个有趣的教学课堂,让课堂上的学生“活”起来,获得学习的乐趣.以《钦差大臣（节选）》（语文版语文教材八年级下册）为例,要想让学生切实体会果戈理戏剧的语言特色,掌握关键人物的鲜明形象和典型特征,把握戏剧的主要思想和中心主旨,光靠教师教是不够的,教师必须为学生提供学习体验机会,因此笔者在这一课的教学中采取了角色模拟的教学方法.笔者是从以下三个方面入手进行教学的：一是指导学生进行课前预习,熟悉教学内容,紧扣人物形象,分组进行角色模拟练习；二是在课堂上分组开展角色模拟比赛,学生互相评价表演之优劣并说明理由；三是教师抓住有利时机对学生进行点拨,把学生拉回教学内容中来,加深学生对课文的理解.学生参与角色模拟活动非常积极,在评价时也非常认真地提出了自己的看法.由此可见,让学生参与课堂活动,不仅能增强课堂的趣味性,还能让学生更为牢固地掌握知识.
总之,教师把趣味教学法运用到初中语文课堂中,可以让学生对语文学习产生兴趣,实现教学主体由“教师”到“学生”的转移,把课堂变为生机勃勃的课堂.因此,教师要加大指导力度,采取合适的教学形式引导学生进行有效学习,而学生要积极参与教师开展的教学活动,这样才能够高效、优质地实现教学目标,有效提高学生的学习能力.
（责编秦越霞）
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