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任务驱动教学法在机械制图教学中的应用一例
［摘 要］ 通过任务驱动教学法在机械制图教学中的应用一例,初步探讨机电技术应用专业教学改革的方法与效果.以分组协作形式组织学习活动,把课堂教学与学生的积极性有机地结合起来,通过做模型,学生在学习中不断提高自己的实践与演示能力.培养规范、严谨处理问题的态度,增强空间思维能力,培养学生的团队协作精神.强化岗位使命感,增强工作责任心.
［关
键 词］ 任务驱动教学法；机械制图；机电技术应用
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）35-0082-01
在机械制图教学过程中,可应用的教学方法有多种,其中任务驱动教学法在实际教学中越来越占据主导地位.本文以“投影法和视图”这一节内容为例,浅谈任务驱动教学法在机械制图教学中的实际应用.
本节内容是机械制图课的理论基础,学生的学习效果直接影响后续内容的学习.如果这部分内容理解不透彻,会造成画图与读图困难.所以本节课起到核心关键作用.该课程面向的是机电技术应用专业一年级学生,他们自主学习能力差,不喜欢枯燥的理论学习,具有初步的空间想象能力,但缺乏细致严谨的学习态度.根据新大纲的要求和学生情况,结合学生实际岗位的需要,我以任务驱动教学法为主,启发式教学法和讲授法为辅,将所要讲授的知识蕴含在具体任务中,在任务的引领下开展教学活动,具体教学过程如下：
一、情境导入
从苏轼的《题西林壁》（横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中）一诗入手,其中“横看成岭侧成峰”说明从不同角度看同一物体的视觉效果可能不同,要比较真实地反映出物体,我们可以从多角度观察物体,从诗歌中提炼出隐含的制图知识,增强了学生的人文意识,使学生体会制图中的美.诗人是如何观察庐山的？从不同方位,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论.
二、讲授新课
(一)介绍基本概念
播放手影表演片段.引出投影概念,充分地唤起学生的学习兴趣.再介绍正投影法的基本概念,它是学习本节课的基础.
(二)讲授三视图的引入
在此基础上,让学生观察几个不同形状物体的单面投影图,总结出单面投影的局限性.引出三视图.
(三)讲授三视图形成
以动画的形式演示物体三视图的形成过程,建立三投影面体系,主视图,俯视图,左视图,隐去投射线和物体,展开投影面,去掉边框,即形成了三视图.此部分内容在传统教学中,多是依据图片讲解,学生很难理解,本次课利用了信息化技术,将抽象的过程直观展示,把感官的判断提升为理性判断.使学生一听就懂,一看就会,一想就透.再展示一组不同形状物体的三视图,让学生归纳总结,达成本课的能力目标.
（四）在三视图的关系及投影规律中实施任务驱动教学法
三视图关系及投影规律这部分内容既是本节的重点,也是难点,在此部分运用了任务驱动法教学.通过播放动画,创设V形架支撑轴类工件的工作情境,激发学生的学习兴趣,布置任务：画V形架三视图并找三视图关系及投影规律,教师启发引导贯穿始终,学生讨论探究.教师通过多媒体演示总结任务一：画V形架三视图；任务二：找三视图位置关系及投影规律,利用了信息化技术,变静为动,变难为易,直观展示复杂的投影规律,加深学生印象；总结任务三,找三视图的方位关系.信息化教学增加了课堂容量,开阔了学生的视野,提高了教学效率,点燃了学生学习的热情,这是传统教学中很难实现的.
三、强化训练
通过强化练习帮助学生理解,利用多媒体给出练习题,节省不必要的板书时间.题目一：凹块,可以加深学生对三视图投影规律的理解；题目二：弯板,是实践题,通过此题目使理论与实践相结合.
四、课堂总结
以提问的形式总结本节内容,检验学生对知识的掌握情况.
五、布置作业
布置课后作业,为下一节课的内容做铺垫.
最后谈一下对本课的体会：本次教学中,采用任务驱动教学法,利用信息化技术手段将三视图的形成以动画的形式直观地展示给学生,使学生容易理解并印象深刻.利用多媒体课件,精心构建学生自主探究的教学平台,学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,相互合作,通过观察、思考、实践、发现规律,获得知识,体验成功.信息化技术鲜明的色彩,形象的动画能将整个课堂的气氛推向,使学生在学习过程中体会到学习的快乐.
参考文献：
［1］叶建刚.任务驱动教学法在机械制图创新教学中的应用研究［J］.漯河职业技术学院学报,2009（5）：122-123.
［2］张小华.任务驱动式教学法在《机械制图》中的应用分析［J］.科技创新导报,2014（6）：146.
机械制图论文范文结:
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