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高职校内生产性实训基地市场化运作模式

摘 要 生产性实训已成为高职院校实践教学体系的核心内容,是突出办学特色、提升高技能人才培养质量的关键所在,随州职业技术学院采取引企进驻校模式,将该公司的的生产和管理部门引入校内,给他们提供办公和生产场所,共享学校的实训室资源.在校内建立具有浓郁职业氛围、真实工作场景、规范生产流程、严格质量管理的实习实训基地,为学生参与实弹的训练提供保障,为企业技术人员全程参与教学指导提供有力支撑,为“双主体”人才培养提供有效载体.

关键词 实训基地;市场化;运营;权责

中图分类号:G717文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)08-111-02  

1高职院校校内生产性实训基地市场化运作现状分析

生产性实训已成为高职院校实践教学体系的核心内容,是突出办学特色、提升高技能人才培养质量的关键所在,而生产性实训基地建设则是高职院校内涵建设的核心.2011年9月发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中进一步指出:职业院校应系统设计、实施生产性实训和顶岗实习,探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的校内生产性实训基地.校内生产性实训基地功能进一步拓宽,实现教学、生产、技能培训、经营为一体,让学生在真实的企业场景开展学习,更有利于学生的技能形成.而目前高校内实训基地市场化运作模式比较单一,操作性不强,能够取得经济效益的非常少,真正实现创收育人的几乎没有,结合服装专业实训基地近几年市场化操作模式,以点带面,将较好的运行模式进行推广,实现市场化实训基地.

2随州职业技术学院服装设计专业校内生产性实训基地现状

2.1校内生产性实训基地现状

随州职业技术学院服装设计专业校内实训基地为“财政支持的实训基地”、“湖北省示范实训基地”,设备具有先进性、前瞻性、配套性,且学校具备较为充足的场地.为进一步推进校内生产性实训基地市场化运作,2017年引入随州市亿利达服饰有限公司进驻校内实训基地,将该公司的的生产和管理部门引入校内,给他们提供办公和生产场所,共享学校的实训室资源.在校内建立具有浓郁职业氛围、真实工作场景、规范生产流程、严格质量管理的实习实训基地,为学生参与实弹的训练提供保障,为企业技术人员全程参与教学指导提供有力支撑,为“双主体”人才培养提供有效载体.

2.2校内生产性实训基地运营模式

根据发展的需要,依托服装专业实训基地现有设备、场地资源合作共建校中厂,在优先满足学生实习、实训的基础上,由企业主导校中厂的生产经营活动,最大限度地为学生提供培训、就业、创业及勤工助学服务;按照学校所提供的生产设备总值,每年按照一定比例的折旧率向甲方缴纳设备折旧金;共同申报国家扶持或资金支持项目,共同开展专业技术人员与专业教师互兼互聘.

2.3校企双方全责划分探索

2.3.1校方权责

校方提供现有场地和设备资源建设校中厂,享有校中厂建设之前设备资源的所有权和乙方添置设备资源的使用权;宣传、组织、动员学生参加勤工活动;不插手乙方合法的经营活动,全力支持乙方企业化运行;联合企业组织学生开展校内军训服、护士服、工作服、窗帘等生产性实训等.

2.3.2企方权责

在现有的条件下,添置校中厂必须的设备资源、办公设施、水电改造等,对现有设备进行维护,承担自主经营活动产生的水电费;享有企业新添设备所有权和原设备使用权,负责校中厂建设资质办理;优先满足学生实习、实训,独立自主经营,自负盈亏;提供勤工助学岗位并按时足额发放勤工助补助;承担生产经营中安全教育和管理,涉及的债务、债权、契约关系均由乙方承担;利用校中厂设备、资源、技术、就业、创业的优势,大力宣传服装专业等.

3随州职业技术学院校内生产性实训基地建设成效

3.1形成生产性实训基地教学管理与市场化管理协调模式

随州职业技术学院服装专业校内生产性实训基地教学管理与市场化运作管理是通过二级学院与实体公司互通,二级学院院长与实体公司经理互通、实习教师与企业专职员工互通,实训学生与一线员工互通,实现市场化运作,实现“育人”、“创收”并举.

3.2以真实产品为载体,实施基于核心能力的课程体系改革

根据岗位的典型工作任务进行分析,以真实产品为载体,精心选择、开发实训项目,使生产性实训基地成为“工学交替”的实战场所.以企业产品为载体,引领学生参与企业运转,让学生参与产品设计,样板制作、服装缝制、整烫、包装、营销等生产全工作,在“实弹”的情境中,学生的综合操作能力和综合素质得到明显提升.

3.3形成市场化运作模式,提高学生的综合职业素养

形成校内生产性实训基地教学管理与市场化运营管理协调机制,以企业为主导,市场化模式运行校内生产性实训基地,实现教学内容与工作任务的有机融合.将校内生产性实训基地产品融入人才培养全过程,以真实产品为载体,分层级开展生产实训,让学生在不同时段参与不同难度的生产实训,确保教学内容与商品的高度融合.专任教师与校内生产性实训基地教师互融互通,双重评价标准,双重考核,双重奖励机制,让教师主动参与到企业市场化运作中来,以此提高教师的教学水平,缩短与市场的距离.

4小结

高职院校校内生产性实训基地市场化运作模式的探索是一项长期艰巨的任务,必须不断探索双方利益共同体合作新模式,通过政府政策支持,学校资源支持,才能逐步将行业、企业参与学生培养的积极性调动起来,最终实现学校、企业、学生、社会共赢的目的.

参考文献

[1]俞仲文等:高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.7.

[2]林红梅.校内生产性实训基地企业化运作实践研究[J]职业技术教育.2010.4):54-56.

[3]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育.2009,(19):41-42.

[4]张萍,许强.校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].长沙铁道学院学报.2007(4).

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