课程设置相关函授毕业论文范文 与高职高专实践性课程设置模式的新有关硕士学位毕业论文范文

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高职高专实践性课程设置模式的新

摘 要在高职高专中对于实践性课程设置的模式是高职高专一直以来的教学特色.在实践性课程中对于学生的教育采用开放性与环境的真实性等对学生进行全方位的培养,使高职院校学生具有全面的岗位职业能力和自我发展的综合素质能力的优势意义.

关键词 高职高专;开放性;实践课程模式;新探索

中图分类号:G64

文献标识码:C

文章编号:2095-1205(2018)03-102-01

高职高专的办学特色一直都是围绕着培养技术性的专业技能人才,在教学方式上一直都在进行着新的探索与建设,对教学课程设置的改革和教学内容的更替交新,都在致力于人才的全方位的培养.在进行了对于我国各高职院校的办学特色的研究在课程模式的新探索上已然是初具规模的,通过对个高职院校成功经历的总结,都有力地推进了高职高专院校的课程体系和教学内容的改革,促进了新的有特色的课程模式的形成.

1 高职院校实践性课程设置的宗旨

高职院校若要与企业之间建立起订单式的无缝对接的专业技能型人才的接收合作,就要达到对学生教育模式的改革,让学生具有以专业技能为主的核心竞争力.应在高职院校的实践性课程设置模式上进行新的探索与改革.从公共课程到专业课程,从理论课程到实践课程.

在高等教育中,找准自己的办学特色,对于实践性课程的设置上要做到新的改革新的探索.

2 开放性的实践课程设置新模式探索

对于学生岗位职业能力与日后发展的两方面考虑来说,在专业学生毕业后的就业岗位与所学专业知识往往不是对口的就业,这就显示出了目前点状分布的实践课程未能形成长线,在对学生进行实践性课程的教育同时要对学生所学的理论知识体系与实践课程体系紧密结合起来,在两个体系的两方面做出研究与分析与整合.做到两方双向的反馈、思考、修正和提高,要在学生毕业前的顶岗实习中做到不马虎,对于顶岗岗位做到真实操作与实践,在顶岗实习中落实综合素质能力的培养.通过实践性课程设置中通过开放性做到使学生在学校学习知识的同时也要做到与社会的沟通,使学生在实践中培养管理能力、交流能力、首创精神和合作态度.高职院校如依照以前的教学模式,使学生在大三即将毕业时去适应社会融入社会无疑已是不成功的模式,将学生岗位实习的课程在形式安排上做提前、拉长、加宽和放限的变革,以弥补不足,形成新的特色.于是,一个全方位进行实习的课程设置一一开放性自导式岗位实践课程设置的思想初步形成.通过实施顶岗实习的设置,使学生在未踏出校门前就能够进入真实的岗位工作并积攒工作经验,这是学生日常在课堂学习中所达不到的教学效果,这对学生的专业技能操作能力有着积极的作用,在顶岗实习中,也会对学生的人际交往能力得到提升,对学生的知识体系的建设与操作动手能力都起到了全面的发展.

3 实践性课程设置新模式的特点

在新的课程体系设置当中要将学生的全方位发展能力放在重要位置,将专业应用来确定本课程的主要内容和体系结构,在培养学生专业技能的过程中,在没课开课之前设立先导课,将本学期所学专业课程就行阐述,将每科与每科之间的联系与日后就业时起到的作用进行阐明,激发学生主动学习精神的指导思想.在实践性课程设置中可将每科的课程课时数不做硬性要求,主要以学会学懂学扎实为主,授课老师不仅可以通过课堂教学,还可设置专业网络教学资源供以学生进行学习,不在仅有课堂学习的局限性;环境的真实性,通过顶岗实习的环节,通过学生在真实岗位进行工作的得到经验是在课堂实训中得到的经验所不能相比的,在真实的工作环境中人机交往的沟通能力也会得到相应的提高;内容的可重复性,在实训课程中,打破以往的按计划进行每个实训的进行,可通过班级等方式来确定哪个实训课程需要巩固与做针对性的具体指导,使能力的训练和培养在反复中渐进和提高.

4 小结

高职高专院校应针对院校的各自的专业所处于的与不同内容和环境条件,在实践课程的设置上采取了多种形式:加强理论教学与实践教学对接,以行业执业标准导人教学内容,结合课堂教学进行,进行实训环节与工程技术应用对接;以校内实训场所进行模拟岗位实习或安排到企业单位顶岗实习,做到素质培养与企业一线人才要求对接.对于开展学校的良好发展,要将实践性课程设置作到具有开放性的系统建设,将其做到不断的更新与建设.

参考文献

[1]施良方.课程理论一一课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.

课程设置论文范文结:

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