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生涯理论下高校大学生就业能力体系构建
黄喆诚
（广州工商学院,广东 广州 510850）
摘 要：探讨了当下高校大学生就业现状,概述生涯发展理论的内容,对构建大学生就业能力体系提出一些建议,并给出相应的例子,进而为提高大学生就业能力提供参考意见.
关键词：生涯发展理论；高校大学生；就业能力；分析
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.034
将生涯发展理论融入到对学生就业能力体系构建中,引导学生对自身、对职业生涯有个大局的认识,使其尽早地了解自身的优劣势,提早为职业生涯做准备,这对于学生就业难的问题有着重要的现实意义.
1高校学生就业所面临的问题
1.1学生自身的就业问题
由于高校对学生职业规划的忽视,以及学生自身对职业生涯的不重视,导致很多高校毕业生在就业时面临诸多问题.大学生的就业信息渠道大概有学校就业指导中心的推荐、人才招聘市场、上门应聘与熟人介绍,选择人才市场占多数,虽然就业信息、渠道很多,但很多学生对就业信息了解不够深入,不能很好地匹配专业知识与工作,导致就业效果差强人意.很多大学生在大学期间并没有认真地准备就业问题,据调查,大多数学生择校时,没有过多地把职业规划、所选专业纳入考虑范围,更多地是看学校的地理位置、名誉、环境是否优美,学生意识不到就业的重要性也就难免会在就业过程中碰壁.在学生自主择业的过程中,会出现一些不良观念阻碍学生顺利正确地就业,有些学生思维比较狭隘,选择工作时过于看重某些因素,忽略了全局.
1.2高校职业指导的问题
我国高校职业指导短暂不连续,大多高校对于职业指导限于大学生毕业阶段,学生很难做好就业准备,因为职业指导不仅仅是提供给学生就业信息就够了,它需要对学生的整个职业生涯提供意见,学生要发展自己的职业生涯首先需要了解自身的性格特征、优劣势,明确自己的人生目标,做好心理准备、做好职业规划,对即将要踏入的行业有足够的认识,这些都不会在即将毕业阶段业解决,很多毕业生难免会在就业求职过程中处于被动地位.职业指导理论欠缺,我国高校职业指导偏重实践,对理论研究比较忽略,职业指导也没有一个完整的理论体系供参考,陷入到各种琐事中,对新的就业形势、国家政策了解不够.管理体制松散,职业指导不是单一的工作,是一个系统、整体的工程,涉及到多个方面,目前高校没有独立的职业指导中心来研究这个问题,而在教学时又没有规范教师的职业素养和考评机制,这就使得对学生的职业指导并不会达到理想的效果.
2生涯发展理论下的就业能力体系构建
2.1职业生涯发展理论概述
职业发展是个人发展的一部分,它不单是找一份工作那么简单,系统理论将职业生涯分为成长、探索、确立、维持、衰退五个阶段,每个阶段都有其职业发展目标和行为,成长期是形成基本的爱好、对喜爱的职业进行思考和计划,探索期进行职业定向、树立职业定向的信心,建立期通过执行计划获得职业资格,初步获得工作,保持期通过一系列对工作的实践,逐渐形成固定的工作,放弃不安定的工作,衰退期巩固、进一步做计划.我们会用自己的职业界定自己的身份、在社会上扮演的角色,选择什么样的职业,很大程度上决定我们交际圈、生活方式、思维方式、社会地位甚至是个人的幸福程度.各高校在进行职业指导时,不要把目标仅是放在帮助学生找到工作,重点放在学生职业生涯规划指导上,教授给他们在职业转换中都能应用的技能.
2.2创新高校人才培养模式
随着市场经济的发展和不断进化,社会对人才提出了更高的要求,传统的教育模式已经不能适应现在社会的发展和市场需求,而这种新的要求也正能适应职业生涯发展理论,传统的教育模式比较注重专业知识,新的人才培养模式将更加注重对学生的创新创业与学习能力的培养,以使人才与社会需求相适应.优化课程设置,高校应该培养学生较全面的知识体系,以便学生能够适应更多的工作岗位,培养学生具有某方面的特色或专长.注重实践教学,提升学生运用理论知识动手操作、分析和解决问题的能力.要加强校企合作.在毕业生就业过程中,学生的能力不能与企业很好衔接已经是普遍的现象.为了解决这一问题,学校和企业可以以多种方式进行合作,使学生的专业知识针对性更强,对于人才资源和社会需求的匹配有很大的作用.邀请企业工程师来做培训、讲座以提高学生对企业需求的认知.
2.3树立正确就业观,培养就业基本素养
在毕业生择业过程中,会出现一系列就业观念问题,比如目光短浅、把物质作为衡量工作的最重要标准,求安稳、不敢冒险,或是期望值过高、导致好高骛远的选择,这些都造成了学生择业时的困惑,也不利于人才的合理配置和流动.学校有必要也有责任培养学生正确的就业观念,鼓励学生在实践中寻找自我、积累经验,主张积极就业,先就业后择业；引导学生树立职业发展生涯观念,不要把工作仅仅看作一份工作,而要把它当作自己职业生涯的一部分,有意识地在工作中为以后的职业生涯积累经验.要注重就业能力的培养.就业能力不只包括专业知识,或专业能力的积累,还包括就业的基本素养,诸如沟通交流能力、组织合作能力、求职面试能力等等.学校可开展一系列活动提高学生的就业能力,开展就业培训,培养学生的公关礼仪、形象气质、外语表达、创新意识等求职能力,模拟求职情境组织学生进行演练,以便学生能够熟悉面试过程的各个测试,提高求职的应变能力.
2.4健全职业指导体系
要提高学生的职业生涯发展质量,高校必须给予足够的重视,全方面地构建就业指导体系,做到以下几个方面：一是全员化.在高校教育的各个方面,不管是课堂和实践教学中、文化活动中,还是在对学生的管理和服务过程中,都要形成就业指导的良好氛围,从而调动学校的各种资源为就业指导工作服务.二是全过程化.学生从择业到就业整个职业生涯是个长期漫长的过程,就业指导体系的建立也是一个系统的工程,每一步对学生的职业发展来说都是不可缺少的.学校通过开展职业生涯规划课程,帮助学生树立正确的就业观念,确立职业目标,从而合理地规划大学生活；通过职业体验、实践对工作有准确的认知、锻炼良好的心理素质和基本的职业素养；开展心理健康指导帮助学生做好心理疏导、调适以适应学生向职工角色的转换.
2.5遵循基本原则
任何事物想要正确地发展必须遵循客观规律,职业指导体系的建立也不例外.它的发展需要遵循以下几个规律：一个人的职业发展与社会的经济、政治政策、文化发展息息相关,既受制于社会发展本身又服务于社会发展,职业指导要遵循社会发展规律；学生选择职业也受其心理活动的影响,每个人因其成长环境、受教育程度等因素的影响所形成的心理特征是不一样的,大学生这个群体有其独特的心理特点,在这个群体中的不同年纪、不同对象也有不同的心理状态,职业指导也要遵循心理发展规律；职业指导有其本身的发展规律,在进行职业指导时,要多多借鉴国内外有价值的指导理论,为构建职业指导体系提供理论支撑.
3实证分析
本文以某些工商管理学院为例来分析其在生涯发展理论下的职业指导,包括其在职业指导过程中存在的问题、对于人才培养的设计思路、对职业指导人员的要求以及内容分析.
3.1存在的问题
某工商管理学院在职业指导过程中有几个方面的不足之处：人员编制短缺,职业指导人员不仅数量不足,其专业化程度也不高；该高校对职业指导不够重视,投入度和关注程度不够；职业指导体系片面,没有全员化、全过程化、个性化、专业化；相关的软硬件设备和环境都不匹配,这造成职业指导开展的条件不足.
3.2人才培养设计思路
加利福尼亚大学管理学院人才培养观念是：综合通识教育,让学生掌握管理学知识,理解现代企业经营的技能,通过课内理论和课外实践结合的方式发展学生的经营管理能力、创造性解决问题的能力,使学生能全面地认识和理解企业管理及其环境.斯坦福大学管理科学与工程系的教育理念是：学生要掌握专业知识的基本原理,利用理论知识分析和解决实际问题,具备人际交往能力,基于斯坦福文理并重的教育,也会培养学生的责任心,培养其作为公民、领导者所必需的素质和技能.两校在知识与能力并重上一致,都注重通识教育.借鉴两学校的做法,某工商管理学院在人才培养方面应注重通过通识教育,让学生掌握宽广的多学科基础知识,用一个较宽广视野来看待职业生涯；通过实践活动使学生掌握分析和解决问题的能力和技巧；培养学生工商管理职业所必备的职业素质和专业技能.
参考文献
［1］杨芝,周永红.地方高校大学生就业能力培养有效途径研究［J］.现代商贸工业,2010,（24）.
［2］董丽丽.大学生就业指导问题及解决办法探析［J］.现代商贸工业,2014,（21）.
［3］钟丽花.论高校职业指导开展与实践——职业指导课程探讨［J］.现代商贸工业,2017,（29）.
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