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青年生教师实践教学效果的调查分析与改善策略

（赣南师范大学脐橙学院江西·赣州341000）

中图分类号：G652 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.019

摘要本文试图分析当前青年研究生教师实践教学效果,根据调查结果提出相应的改善策略.本研究前期采取问卷调查、课堂观察以及访谈形式进行收集数据,后期组织小组成员进行研究、讨论,并提出针对性的改善措施.调查结果表明：青年研究生教师自身的局限性未能满足现代实践教学的要求,实践教学思维和教学方法不能满足实践教学发展需要,实践教学体系各个方面也存在不同程度的问题.从而提出加快青年研究生教师实践教学的思维方式和教学方式的转变、完善实践教学体系和建设构建双师型导师队伍等相对应的改善措施,促进青年研究生教师更好地满足实践教学的需求,提升实践教学效果,推进专业学位研究生教育稳步向前发展.

关键词青年研究生教师实践教学改善策略

Investigation and Analysis on the Practical Teaching Effect of Young Teachers for Postgraduates and Its Im原provement Strategies // Peng Ting,Li Jian,Zhong Zaofa,ZhongBalian

Abstract This paper analyzes the practical teaching effect of thecurrent young teachers for postgraduates, and proposes correspondingimprovement strategies based on the survey results. Inthe early period of this study, questionnaires, classroom observations,and interviews were used to collect data. In the later period,members of the group researched and discussed the data, andproposed specific improvement measures. The results of the surveyshow that the limitations of young teachers for postgraduatesdo not meet the requirements of contemporary practical teaching,and the practical teaching thinking and teaching methods can notmeet the needs of the development of practical teaching, and thepractical teaching system also has various problems in variousaspects. Therefore, this paper proposes corresponding improvementmeasures, such as accelerating the tranormation of thethinking and teaching methods of young teachers for postgraduates,improving the practical teaching system and constructing a"dual-qualification" tutor team, so as to make them better meetthe needs of practical teaching, improve practical teaching effect,and promote the steady development of professional degree postgraduateeducation.

Key words young teachers fo r postgraduates;practical teaching;improvement strategies

1 研究现状

改革开放40 年来,随着“科教兴国”“人才储备”和供给侧结构性改革等战略的提出和我国经济高速发展,社会已经越来越迫切需求各领域的高层次专门人才.为了更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,自2009 年起,教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士.2010 年7 月出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》强调要加大应用型、复合型、技能型人才培养规模[1],加快发展专业学位研究生教育,可见国家对专业学位硕士研究生人才培养的高度重视.因为是培养应用型人才,不同于学术型硕士研究生教育,专业学位硕士研究生教育应该实践教学和理论教学并重.然而,我国全日制硕士专业学位研究生刚处于起步阶段,培养模式、教学体系还不够科学,有待完善,目前实践教学仍然是部分高校开展专业学位硕士研究生教育的短板.因此,对专业学位研究生实践教学问题的研究显得尤为迫切和重要[2].

一支具有扎实专业知识和高水平教学经验的实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键.经过多年的大学扩招,各大高校纷纷多次招聘大批年轻教师.这些年轻的教师均从学校毕业后直接到学校工作,缺少实践经验及教学经验,基本按照自己接受的教育方法进行教学,一定程度上影响专业学位研究生实践教学的效果.所以,本研究从青年研究生教师实践教学的效果这个角度切入,为提升专业学位研究生实践教学质量提供一定的理论支撑.

实践教学和理论教学最大的不同在于,理论教学以教师为主导,带领学生进行学习,形式较为古板,实践教学以学生为主导,教师发挥的是指导作用,强调的是实践性[3],通过学生自我创新的实践活动,让学生的动手能力、思考能力以及实践操作能力得到很大的提升[4].专业学位硕士注重实践性,必须具备相应的动手能力、实操能力和实践经验等[5],才能满足国家和社会对应用型、复合型、技能型人才的要求.创新教学方式,寻找理论教学与实践教学之间良好结合点,充分吸收理论教学中有利于实践教学的因素,把实践教学的优势充分显现,二者相互结合,让实践教学活动科学合理.从组织形式上来看,实践教学主要通过劳动锻炼、实习调查、实地实习等[6]形式进行.实践教学活动的实施依赖于不同类型实践教学活动综合培养,涉及校内、校外和社会实践等多种场景,而理论教学大多采取于课堂教学的教学形式[7],因此构建高质量的实践教学体系不容忽视.良好的实践教学体系建设包括实践教学课程安排、实习基地建设、实践教学平台和管理制度等方面,协调各方,更好地推动实践教学体系健康发展[8].

2 研究设计

本研究以研究生教师为调查对象,采取调查问卷的方式进行.

问卷调查主要以江西省高校的专业型硕士研究生青年教师为主,调查范围涵盖江西各大教育强大地市和领域,问卷主要以青年研究生教师对现在的实践教学的各方面的看法以及对一些问题进行探讨.

问卷调查总共发放了50 份问卷,回收问卷50 份,其中有效问卷为45 份,对调查问卷数据进行柱状图分析比较和相关性分析.

3 调查结果分析

问卷调查结果分析表明,青年研究生教师的学历多为博士和硕士,他们大多采取课堂教学方式和实践教学相结合的教学方式进行教学,实践教学所占比例较少.60%的调查对象认为对实践教学的正确认识很重要,他们多以教学大纲基本遵循,综合考虑各项条件来制定实践教学计划.调查对象统一认为实践教学主要对培养学生的创新能力很重要,同时60.8%的调查对象认为实践教学教学质量主要是通过学生学习积极性以及是否达到教学目的来衡量.多数调查对象表示实践教学效果跟多方面因素有关,比如实践教学的组织形式、教学方案的制定、实践教学队伍建设等,还应根据不同专业做出符合专业化的调整.综上所述,青年研究生教师存在问题主要表现在以下几个方面：一是青年研究生教师容易在实践教学中采取自己曾经接受过的教学方式来进行实践教学,而青年研究生教师此前接受的研究生教育多以学术型的教学方式为主；二是实践教学体系存在多方面的问题,由于有些教师和学生缺乏对实践教学的正确认识导致实践意识薄弱,其次有些学校对实践教学不够重视,存在实践管理体系不完善甚至没有设立的现象,实践教学队伍不能满足教学需求等问题；三是青年研究生教师未能把对学术型和专业型硕士研究生进行有区分度的教育；四是青年研究生教师中只有少数能满足双师型导师的要求.

4 改善策略

阻碍实践教学发展的原因是多方面的,青年研究生教师在专业型硕士研究生教育中也存在多方面的问题,这要求青年研究生教师调整自身以更好地适应实践教学的要求,除此之外还要各方协调努力,如学校加强对实践教学的投入、规划协调和研究实践教学体系改革.下面主要从青年研究生教师的角度提出改善策略.

4.1 加快青年研究生教师自身的转变

教学活动的顺利进行有赖于教师和学生的共同努力.

青年研究生教师应该清楚认识到实践教学的重要性,加快转变教学思维方式,因为教学方式转变的前提是转变自身的思维方式[9],不能局限在自身曾所受教育模式上,要充分认识到实践教学具有与理论教学不一样的特点和作用,结合实际,进行有目的的实践教学.与此同时要求学校重视实践教学,召开实践教学研讨动员大会,侧面推动青年研究生教师思想的转变.青年研究生教师多为改革开放时期出生,与研究生年龄差距不大,所处年代相仿,青年研究生教师的成长经历会对研究生产生重要影响,青年研究生教师要充分利用这一点,促进教学相长[10].综上,要求青年研究生教师在实践教学中,加快青年研究生教师实践教学的思维方式和教学方式的转变,促进学生与导师之间的交流互助,学校加强实践教学的领导,促进青年研究生教师从主观和客观两个方面进行转变,培养专业化实践能力强的研究生,提高专业型硕士研究生培养水平[11].

4.2 完善实践教学体系建设

青年研究生教师不能很好地把握实践教学的要求,除了自身不够重视实践教学[11],实践教学体系不完善也是重要原因之一.教学目的、教学设计和教学实践方案等的制定应衡量对学生的思维、经验、智慧等多方面的培养,推动实践教学均衡健康发展[12].完善实践教学体系还应从实际出发,结合院校和专业实践要求,适当优化调整理论教学与实践教学的比例,确定实践教学的教学重点,找到理论与实践的最佳结合点.建设实践教学评价环节,设置若干指标来衡量实践教学效果[13],构建多层次实践教学平台[14].同时构建实践教学管理平台,对实践教学进行信息化管理,提高实践教学质量[15].随着共享经济,实践教学资源共享也应走上日程,高校之间实践教学资源共享能推动实践教学相互促进,相互借鉴,共同发展[16].

4.3 加快双师型导师队伍建设步伐

青年研究生教师大多都是学术型研究生导师,未能满足专业型硕士研究生发展的需求.这需要学校和现有的青年研究生教师的共同努力,推进双师型导师队伍建设[17].青年研究生教师应当学习相关理论知识和积极参加不同类型实践教学活动,以提高实践教学能力.学校应采取以下三个方面的措施推进双师型导师队伍建设,首先,可以采取培训的方式,让青年研究生教师深入基层,进入相对应领域挂职或供职,深入了解社会对本专业的要求,使培养的专业型硕士研究生尽可能满足社会发展的要求.其次,加大专业型硕士研究生导师的引进力度,以充实实践教学队伍,同时,还应建立导师遴选机制,建立健全导师引进、培训、考核和退出制度[18].最后,学校要创新导师组织模式,如建设导师组,以弥补青年研究生教师经验和经费的不足,促进青年研究生教师发展[19].在社会层面上,教育部门加快“双师型”教师培养机制建设,及时发现实践教学存在的问题[20],对症下药,探索“双师型”导师队伍建设的有效途径[21].激发青年研究生教师创造创新活力,寻找最适合本专业的培养方式.

参考文献

[1] 文冠华,姜文忠,陈宏量.抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育,2010(8):1-4.

[2] 瞿落雪.全日制专业学位硕士研究生实践教学研究[D].南京:南京农业大学,2012.

[3] 肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(4):81-84.

[4] 时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究,2013,34(7):61-64.

[5] 曹洁,张小玲,武文洁.对专业学位硕士研究生教育与培养模式的思考与探索[J].清华大学教育研究,2015,36(1):60-63.

[6] 刘芙,王韶春.高等教育实践教学模式的构建与实施[J].现代教育管理,2011(3):88-90.

[7] 周文叶,崔允漷.何为教师之专业:教师专业标准比较的视角[J].全球教育展望,2012,41(4):31-37.

[8] 尹宁伟.中国一流大学实践教学体系建构的新趋势———基于《“985 工程”大学2010 年度本科教学质量报告》的文本分析[J].中国大学教学,2012(5):82-88,96.

[9] 罗祖兵.教学思维方式:含义、构成与作用[J].教育科学研究,2008(Z1):72-75.

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[11] 张弛,孙富强.全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究[J].学位与研究生教育,2014(10):5-8.