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翻转课堂在高职体育教学中的应用
摘 要在高职体育教学中,有效地运用翻转课堂可以大大提升体育教学效率,同时还具有较高的教育价值,其重要性是不可低估的.本文首先概述翻转课堂教学模式,然后介绍翻转课堂在高职体育教学中的价值,进而研究翻转课堂在高职体育教学中的应用,最后指出高职体育翻转课堂需要注意的问题,以供借鉴.
关键词翻转课堂高职体育教学应用
教育信息化已经是教育教学的大势所趋,“翻转课堂”应运而生,将“翻转课堂”运用于高职体育教学将会起到更好的教学效果,特别是其教学方式符合认知规律,画面逼真、形象、生动,便于因材施教,还能够实现学生的个性化学习目标.对于高职体育院校而言,校领导必须意识到体育教学信息化改革的必要性,同时也要认识到传统体育教学模式的弊端,并在此基础上加快本院校体育教学信息化改革的进程,积极构建翻转课堂教学应用体系,最大限度地为我国高职体育教学注入新活力.为此,下面着重探讨翻转课堂在高职体育教学中的应用,希望对相关人员有所帮助.
1 翻转课堂教学模式概述
“翻转课堂教学模式”类似于“小组学习模式”,力求实现课堂学习的积极性、生动性、逼真性和灵活性,促进学生的学习主动性,以及学生在课堂活动中的参与度,是新课改背景下各校推行的一种可以提升教学质量的教学模式.所谓“翻转课堂”,即以互联网、信息技术、多媒体为重要载体,通过专业教学的视频录制,方便学生更好地预习教学内容,做到课前对教学内容就心中有数,让学生跟上教师的教学进度,并在教师的提问、引导下实现知识的内化.实际上,“翻转课堂教学模式”也是以学生为中心,学生在“翻转课堂模式”下是课堂活动的主体,其信息化模板画面的生动性能够激发学生的学习兴趣,同时也能自行调整课堂内外的学习时间,真正地让学生学会自学,大大缩短了“教师为辅导”的授课时间,能够最大限度地解决学生遇到的学科问题,让学生在“课前、课堂、课后”的学习过程中有效掌握课程内容,达到“学以致用”的目的.
2 翻转课堂在高职体育教学中的价值
2.1 实现体育教学的人文性
传统体育和翻转体育教学之间存在着本质区别,由于传统体育教学包括理论课和实践课,而场地因素往往限制了理论与实践的相结合,不利于提升体育教学效率；翻转课堂却大不一样,它能够让学生在视频上学习体育理论知识,从而为学生留有足够的课堂实践时间,加深学生对理论知识的理解,同时也大大提升了他们的体育实践能力.不难看出,翻转课堂不但有助于培养学生的体育锻炼兴趣,而且促进了学生的参与积极性,真正实现了体育教学的人文性.
2.2 发挥体育教学的人本性
在以往的传统体育教学中,课堂活动的主体是教师,教师在课堂内容安排和实践内容选择方面起着决定性的作用,以致于学生丧失了发挥个性的机会,厌倦听课也不足为怪.采用翻转课堂教学模式,其效果就会发生巨大变化,由于它是以信息化为载体,丰富多彩的教学内容能给学生带来新鲜感,学习兴趣更加浓厚,再加上翻转课堂本来就非常注重学生的个体性差异,能够最大限度地体现差异化的体育教学,把体育教学中的人本性发挥得淋漓尽致.
2.3 能够让教学评价更科学
任何学科都需要评价,教学评价能够促进教学质量的提升,而翻转课堂正好能够使教学评价更加科学.在翻转课堂教学模式下,高职体育教学评价系统分为教师、学生小组、学生个体之间等,网络化背景下教学评价内容更是呈现出了多元化倾向,满足了不同学生的学习需求.更为重要的是,翻转课堂可以有效地将学生的优势和不足作为教学评价内容,将教学成果和教学目标进行融合,实现了信息化背景下高职体育教学评价的先进性、科学性与合理性.
3 翻转课堂在高职体育教学中的应用研究
3.1 课前学习阶段
在课前学习阶段,体育教师首先要做好视频设计制作工作,可以从三个方面入手：一是视频制作时间必须合理,特别是要尽量减少技术动作和原理的讲解时间,以防学生产生厌烦心理,又因为时间过短会影响教学质量,所以只有根据教学内容制定最合适的视频；二是注意视频形式和视频内容,并且要为这些内容添加一定的趣味性和活动性,以便激发学生的学习兴趣,同时要重视展示动作示范和动作讲解的细节部分,让学生熟知体育动作的重难点,像乒乓球授课中,体育教师就可以从准备姿势、击球前、击球中、击球后等四个阶段进行动作示范,从而让学生更好地掌握这些知识；三是视频上传的载体和方式,尽量选择学生常用的网络软件,以便让所有学生都能看到视频.另外,体育教师设定学习任务方面,应当在视频上传后选择相应的学习任务,比如：动作练习任务、问题解答任务等等,目的是检测学生的学习效果,能够让学生充分地认识到自己的学习情况,从而提出行之有效的应对方法.
3.2 课堂活动环节
高职体育教学中运用翻转课堂,重在课堂活动环节,主要分为两大板块,即设定课堂活动任务和展示成果.首先,在设定课堂活动任务方面,即必须从视频教学内容出发制定教学任务,把学生进行分组,组织每组进行体育项目活动,让学生更深刻地理解教学内容.当然,仅仅这些还不够,要想收到最佳的学习效果,最好让学生带着问题和任务参与教学活动,在不同的体育项目训练过程中,体育教师可以现场进行指导,以纠正不规范的动作,帮助学生领悟体育动作要领,遇到问题及时请教老师.其次,在展示成果方面,即采用多种多样的方法进行成果展示,比如：分组口头交流报告、视频制作等,同时让各小组成员进行交流与经验分享,目的是让学生由被动变为主动,激发其学习积极性,增强其自主表达能力,不断提升其体育项目训练的高效性,并养成良好的学习习惯.
3.3 课后的总结反馈
高职体育翻转课堂的目的是为了帮助学生学习新知识,这就需要及时进行课后总结反馈,帮助学生提升自主学习的能力.在总结反馈阶段,尽量让学生进行过程展示和成果展示,调动他们学习新知识的,并在此基础上锻炼他们的综合素质.当然,这个过程对体育教师提出了较高要求,一方面要加强对学生的鼓励和支持,另一方面要科学地评价学习成果和反馈学习成果.在评价方式上,可以组织老师、学生的单独评价,也可以组织师生相结合的评价方式,比如：教师评价主要包括课堂活动的表现、平台学习情况的方式；学生评价主要包括DV 录制视频、照相制作PPT 等展示学习成果和学习过程的方式,同时也有学生自行分析评价、学校交流平台反馈评价等,通过完善“教”与“学”的问题,不断提高高职体育教学质量.
4 高职体育翻转课堂需要注意的问题
4.1 做好安全防护工作
对于高职体育翻转课堂而言,实践内容所占比例最多,这也是由体育课程的特殊性决定的,而实践活动往往带有一定的危险性,这就要求体育教师做出安全防护工作.在高职体育翻转课堂模式下,体育教师应当全方位地做好安全防护工作,一方面可以借助网络虚拟教学平台,通过文字、音频等教学方式向学生传授安全知识；另一方面可以有效地结合微视频、动画等教学方式, 加强学生演示与体育运动相关的安全防护措施,加强一定的安全操作方法,不断强化高职体育实践过程中的安全防护工作.另外,作为高职体育教师,很有必要与学生打成一片,细心检查学生的动作规范性和场地安全性,避免体育项目实践过程中出现运动损伤现象.
4.2 避免异化翻转
所谓“异化翻转”,即翻转课堂模式下过度强调学生的主体性地位,由此淡化了教育的规范性,以至于教学效果极不理想.实际上,高职体育教学可以采用两种方法避免“异化翻转”：一是绝不能过度弱化体育教师的作用,这是因为教师在课堂中起着较大的积极影响力,不但对整个体育教学工作起着统筹作用,而且对教学流程起着优化与整合的作用；二是绝不能过度重视学生的自主性,即体育教师应当在翻转课堂模式下监督和跟踪学生的学习情况,不可放任不管,只有科学地引导学生进行学习,才有助于全面发挥“翻转课堂”在高职体育教学中的应有价值.
5 结语
总之,在新形势下,“翻转课堂”应用于课堂教学是社会发展到一定阶段的产物,更是教育信息化改革的必由之路,它将有力地推动现代教育改革的进程.本文以高职体育教学为例,通过探讨“翻转课堂”的教学模式、教育价值、应用策略,以及应当注意的问题,希望能够促进我国体育学科的稳定与持续发展,为全民素质教育目标的实现打下坚实基础.从某种程度上讲,高职体育教学中运用“翻转课堂”能够激发学生的体育学习兴趣,实现生生之间的交流与合作,培养他们的交际能力等等,这一切都要求高职体育院校要与时俱进,以信息化为导向,不断完善自身的体育教学体系.
参考文献
[1] 赵宁.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J].新课程研究,2017(8).
[2] 王正华.信息技术环境下翻转课堂教学模式行动研究[J].中国成人教育,2014(21):147-149.
编辑李金枝
翻转课堂论文范文结:
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