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基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理

基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理

唐梅芝,王忠政

(吉林农业科技学院经济管理学院,吉林 吉林 132101)

摘 要:国家建设新农村,需要大批实践型农业人才.本文以某农业高校为例,分析经管类专业实践教学的现状及存在的问题,从学校政策方面给予倾斜,以课程集群或训练模块方式,注重企业的参与度,提高综合型、设计型的实验项目,制定合理的教改制度,以培养出实践能力强的应用型人才.

关键词:农业高校;经管;实验实践;管理

基金项目:吉林省教育科学“十二五”规划课题项目(GH150405);吉林省教育厅 2016 年度职业教育与成人教育教学改革研究课题(2016ZCY105)

中图分类号:G642.4 文献标识码:A DOI 编号: 10.14025/j.cnki.jlny.2017.23.066

国家建设新农村,需要大批实践型农业人才.吉林省是农业大省,农村人才流失问题日益突出,如何培养扎根农村的经管专业人才,促进新农村建设,国家出台了一系列人才培养政策.教育部自 2001 年颁发《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》以来,不断强化实践教学,注重学生创新精神和实践能力培养的指导思想.2014 年,教育部宣布有 600 多所普通高等院校转向职业教育,培养技能型人才.本文以吉林省某农业高校为例,分析经管类专业实验教学的管理如何利于转型人才的培养.

1 吉林省某农业高校经管类专业实验实践管理的现状

1.1 实训中心介绍

实训中心始建于 1997 年,经过快速发展,形成了开放型、综合性、多软件、多模块、多功能的实验教学体系.截至 2017 年 6月,下设 8 个实训室,其中工商管理方向的实训室共 6 个,主要服务于财务管理、工商管理、市场营销、电子商务、会计电算化 5个专业;经济学方向的实训室有 2 个,主要服务于国际经济与贸易专业.共安装了近 25 套教学模拟软件,服务于全校各个专业相关课程的实践环节,也能为各国家级及国际级的各种经管类比赛提供开放的训练条件.

1.2 开设的实验课程类型

1.3 实践教学环节考核安排

分为教学实习及毕业实习两个方面.基本原则由任课教师把握,根据学生实训及实习的出勤情况、实践表现、上交实训及实习报告质量,综合评定实训及实习的成绩,实训及实习成绩不合格者,要进行重修.毕业实习安排在指定学期、指定地域及有校企合作关系的企业来完成.特殊的课程,例如某些有经营业绩的课程,学生的经营业绩将是衡量实习成绩的一个重要考核点.

1.4 实验及实践教学的管理制度

根据相关资质审查考核通过的教师,依据教学计划和实验大纲,制定实验教学计划,经教研室主任签字送实验室主任统一排课,形成课表,审核无误后上报上级主管部门.实践教学质量科进行审核,符合要求后,送教务处师资科下达正式教学任务书.实验教学任务书是开设实验课的法定文件,所有项目必须严格按照规定认真执行,不得随意篡改,减少内容、时数、组数.

2 实践教学管理现状分析

实践教学管理与理论教学管理相比具有涉及面广、制约因素多、教学过程复杂、可控性差的特点. 通过实地某农业高校的调查,现状如下:

2.1 现有实验教学软件节点数与实践教学的实际需求有差距

经管课程的实践项目依托各学科软件,通过模拟社会环境与工作流程进行实践操作,有些教学软件没有节点的要求,只要有网络就可无限制节点使用;根据客户端的节点数进行收费的软件,单个节点的收费较高,造成安装节点数与实际需要出现矛盾.

2.2 软件的技术服务与实验授课时间存在差异性

遇到软件的底层数据出现问题导致软件不能正常运行,需要软件的售后技术服务人员协同解决.由于南北的差异,导致实验授课时间与售后在线时间存在差异,不能保证软件问题得到及时的处理,影响实验正常开展.

2.3 教师教改课程的实践考核自主权小

目前农业高校较重视课程改革,鼓励教师进行教改立项并进行实践.而实际情况是教师在实施过程中付出了大量的心血,例如微课、慕课等授课方式,实践考核方式的精心设计,工作量往往较正常授课高出几倍,但某些高校对于教改考核方式流程性的痕迹明显,制度较僵硬,不灵活,给教师的自主权太小,套用非教改课程考核标准明显,一定程度上打击了教师的积极性.

3 转型院校经管类专业实验实践教学管理的必要性

3.1 社会导向要求经管类专业毕业的学生具有较强的实践能力

目前,用人单位招聘导向说明社会在用人标准上的重大转变,同时也对大学生的实验及实践能力提出了新的挑战.据了解,农业院校的园林专业学生,如果在实践技能方面特别突出,就业时就会十分抢手,薪资也能达到学生满意的水平.所以地方院校如何成功实现转型期的实践人才的培养,加强实验及实践管理具有重大的意义.

3.2 检索结果反映东北区域高校亟需在该方面的研究

2011 年 ~2015 年的不限专业的核心期刊发表论文 319 篇,限定 “经济管理类”后在结果中检索,剩余 29 篇文章,再以发文单位限定为吉林、辽宁、黑龙江检索文章为零,该检索间接证明了吉林省乃至东北三省在这方面进行研究较少.但不能忽略的是,东北高校作为振兴东北发展的人才培养摇篮,培养较高实践能力的转型人才是高校未来的重要工作.

4 吉林省农业高校经管类专业实验实践管理发展思路与对策

4.1 学校重视,政策倾斜,根据课程安排及班级人数配备实验室

不同专业招生人数具有不确定性,导致课程开展时实验室的安排造成了部分的浪费.有的实验室 40 个位置,一个班 26 人用了浪费,两个班 50 人又不够,所以教师不愿意分班教学却由于实验场地的关系,不得不分班教学.另外,由于两个班同时开展实验课,既要保证实验课的教学效果,还要监督学生较好的完成实践任务,给教师提出了新的挑战.建议学校在政策上给予倾斜,灵活机动地进行实验室的配备.

4.2 软件购置时,标书中标注根据学校的正常授课时间提供技术跟踪服务

现在购买软件,目的是服务于课程的实践教学,为避免时间差异性问题,可提前在标书及合同中详细标注,预留一定的服务保证金,需要中标方提供与学校的正常授课时间一致的技术服务;如果后期购买方在使用过程中遇到以上问题,中标方没有提供标书中备注的服务,且这种行为直接导致教学活动无法正常开展的严重后果,将根据标书及合同细则对中标方进行处理,这样能最大限度的保证校方的权益.

4.3 综合性的实训尝试以模块整合的方式进行,加大总占比目前的高校,部分学科综合型实训的设计有较大难度.可以一个课程集群、模块的方式整合实践训练.或者是以赛代练,成绩的评定可以由学生参与进来,团队的经营业绩与学生评委的打分综合衡量,最后教师有独家解释权.最好采用当地各知名企业的有效保质意见,加大综合型、设计型实验的总占比.

4.4 制定科学合理,被教师普遍认可的教改项目实践推广制度

教师的教改研究成果每年都有,借鉴 360 度绩效考核制度,能更加客观的考核教改的成效.将评选优秀的教改课程的授课经验进行试点推广,对于丰富实验教学项目内容、提高实验项目的质量、激发学生的实验兴趣极为有利.但要允许实验的过程中出现问题,建立相应的配套制度进行完善,此方式延续下来,教改的课程一定会给传统的实践授课带来生机.

参考文献

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[2]孙诚.洲发展应用技术大学的背景及特色[J]. 中国民族教育,2014(12):55-57.

[3]赵炬明.论新三中心:概念与历史———美国 SC 本科教学改革研究之一[J].高等工程教育研究,2016(03):35-56.

[4]唐梅芝.基于慕课理念的应用型本科院校网络实践平台建设的思考[J].黑龙江畜牧兽医,2016(16):224-226.

作者简介:唐梅芝,硕士,实验师,研究方向:农业经济、高校实验教学;王忠政,硕士,讲师,研究方向:农业经济.

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