毕业论文网
本论文为您写小学语文毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用
陈和青／定安县定城镇中心校仙屯小学
摘 要：在小学语文教学中,阅读和写作是两个比较高级的教育环节,这一环节教学活动的开展,重点是在小学高年级中.阅读和写作教学是不可分离的,两者相互依存、相辅相成,在小学语文教学中采用读写结合的教学方法,能够有效促进小学语文教学质量的提升.本文介绍了读写结合教学法在小学语文教育教学中的重要性,探究在小学语文教育教学中有效运用读写结合教学法的有效途径.
关键词：读写结合教学法 小学语文 教育教学
听、说、读、写是语文教育的基础性目标在小学语文教学中,合理的教学方法能够达到事半功倍的效果,读写结合教学法是将阅读教学和写作教学结合起来进行语文教学的一种方法,这种教学方法下,语文教学更能够体现对于学生综合素质的培养.
一、读写结合教学法在小学语文教学中应用的重要性
开展对小学生的阅读和写作结合的教学,能够在强化小学生知识积累的同时,及时对相关知识进行应用,促进学生对于知识的真正把握.
在阅读过程中,学生可以积累一些名人名言、好词好句,记一些古诗词、经典俗语等等,为语文作文写作积累丰富的素材,学生在进行作文写作创作的过程中,就可以有意识或者无疑是的进行写作的模仿和创作,提升语言表达水平.实际上,学生作文水平的高低在一定程度上反映了学生平时的语文积累,平日里阅读比较频繁的学生作文水平也不会差,这就是语文的阅读和写作之间的关系.在小学语文教学中采用读写结合的教学方法,能够有效优化语文课程教学结构,防止语文教师过分注重阅读教学或者过分注重写作教学的部分,造成教育的不平衡现象发生.
二、读写结合教学法在小学语文教学中的有效应用途径
（一）在阅读中贯穿写作训练,实现读写结合
小学语文教学中,教师时常教育学生要做好阅读积累工作,有效的素材和知识积累对于语文素养的提升具有重要意义.对此,教师要鼓励学生多多进行课外阅读,找一些好的阅读素材,让学生爱上阅读、自主阅读,在阅读中潜移默化的锻炼语文综合素养.当然,阅读教学是一个好习惯,但是一味的进行阅读也是不可取的,成效不理想,因为人的记忆曲线中遗忘的规律,很多知识在阅读过后随着时间的推移会逐渐淡化、直至遗忘,这样阅读下来,就很难实现真正的积累了.因此,需要在阅读教学训练的过程中,贯穿写作训练.
这里的写作训练贯穿并不是单纯的指在阅读的同时进行写作,而是在阅读过程中,有意识的对一些好词好句进行摘录,对于一些创新的选题和立意以及写作技巧进行分析,这就要求学生在进行阅读的过程中做好批注和摘录的工作,教师要教会学生在阅读的过程中,遇到一些好词好句和好的语言表达、修辞手法的时候,可以着重进行标记,写下自己的感受,对于其中的一些好词好句可以摘录一二.例如在语文课文的学习中,教师会要求学生在通读文章后,对文章的整体段落进行划分,以便于明确作者的写作思路,段落划分后,要求学生对每一个段落进行概括总结,形成一句比较简洁的概括语,这一过程实际上就是对学生的读写结合的训练法.在学完整篇文章的所有内容后,教师还让学生写一篇读后感或心得体会,这也是对于语文学习的一种读写教学教学法,通过写读后感和心得体会,将阅读中形成的认识和知识进行传递,实现对于学生语文读写能力的锻炼,促进学生在阅读中把握重点知识,在阅读中提升写作技能.
（二）创设语文教学情境,提升阅读理解能力
在小学语文教学中,阅读是写作的前提和基础,教师要切实加强对于学生阅读能力的训练和提升.在语文教学过程中,教师要合理创设语文学习的情境,将学生带入课程学习中,在进行语文教学中,教师可以尝试使用角色扮演的教学方法开展阅读训练.教师可以根据课本内或者课外的阅读素材,要求学生在读过阅读素材后,分角色进行故事的表演,由学生自主选择担任的角色,组成小小的演员阵容,激发学生的语文学习积极性和主动性.在阅读训练中,学生通过角色扮演,对于角色的心理、语言、行为等的认识更加深刻,更能体会角色的真实心里想法,通过角色扮演,学生多方面的阅读能力都被调动起来,阅读能力自然能够得到提升.在学生对课文内容的理解进一步加深的情况下,教师要求学生结合自己阅读的故事情节进行续写或改写,充分发挥学生多想想能力,锻炼学生的创造能力.例如,在学习了课文《丑小鸭》之后,学生们分角色演绎这则小故事,演出完成后,学生按照教师要求进行这则故事的续写或改写,有的学生对故事进行了改写,将《丑小鸭》呈现为另一种完成不同的版本,描述了丑小鸭因为同伴的嘲笑和欺负变得自暴自弃,在争执中和其他的鸭子起了冲突,最后被其他鸭子集体欺负致残,但是后来它发现自己是美丽的天鹅,但是已经身患残疾了,无法享受美好的生活,因此更加绝望,郁郁而终.也有的学生对故事进行了续写,描写丑小鸭编程天鹅后的美好生活场景,遇到了知心爱人,最后幸福的生活起来了.不管是哪种创作,都体现了学生的思维方式,体现了学生对于阅读的这则故事的感悟.在这一过程中,学生的阅读能力和写作能力都得到了锻炼,语文读写素养大大提升.
（三）强化师资培训,提升读写教育水平
目前,小学读写教学法开展中,严重缺乏的是高素质的课程教师,对此,学校要加强对于相关教师的教育培训工作,提升学生的读写教育水平.为提高小学生的科学文化素质,培养小学生的读写能力,小学可以组织语文教师开展小学作读写结合的专题讲座,以《读写结合,提高语言文字运用效率》为题,用一个个鲜活的课例,和小学全体语文老师分享在读写方面的实践研究成果,可以从阅读与写作的关系说起,提出在阅读教学中,要注意语言材料的积累,注意各种写作方法的学习体验,为学生的习作表达尽可能多地提供“砖头”、“木头”等建筑材料和各种“房屋”样式的设计图示.从一篇篇例文仿写开始讲起,找准一个个阅读与写作的契合点,指导学生完成一篇篇生动有趣的习作.通过开展教师培训工作,切实提升教师的读写教学水平,促进读写教学在小学语文教学中的有效开展.
三、结语
叶圣陶老先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系.”要提升小学全体学生的语言表达能力,必须要注重读写教学法的结合教学.现阶段,小学语文读写结合教学法应用不足,对此,各小学语文教师要对读写结合教育法进行学习,提升认识,积极在教学实践中尝试使用这种教学方法,注重学生的阅读积累,将写作训练贯穿于阅读的始终,养成学生良好的阅读和写作习惯.在教学过程中,教师要合理创设情况,引导学生发挥想象,提升读写综合素养.
参考文献：
［1］曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用［J］.现代交际,2017（08）:162.
［2］周媚山,温小军.阅读教学与写作教学:结合还是分离——基于叶圣陶读写关系观的探讨［J］.课程教学研究,2016（06）:54~58.
［3］陈寿宗.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略［J］.福建教育学院学报,2015,16（12）:23~25.
［4］宗世海,韩小萍.“读写一体”理念下马来西亚华文独中初中《华文》单元结构分析［J］.华文教学与研究,2015（03）:59~70.
［5］罗先慧,李云文,孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析［J］.课程·教材·教法,2013,33（07）:75~83.
作者简介：陈和青（1980-）,女,汉族,海南定安人,本科,小学一级,研究方向：小学语文.
小学语文论文范文结:
关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
2、小学语文杂志