毕业论文网
本论文是一篇免费优秀的关于英语课程论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
ESP视阈下艺术英语课程教法应用
随着我国教育事业的不断进步,各大高职院校的教育模式都发生了非常大的变化,即整体的课程建设也变得更规范、更健全了,甚至创新方面的工作也变得越来越明显.但是,对公共课程方面的改革还是存在非常多的问题,特别是英语课程教学,其所面临的问题是非常多的,如课时数量不多、扶持力度不大等等.近些年来,大部分高职英语教学都开始借鉴ESP教学模式,即开展了ESP课程教学实践研究,该教学模式也得到了大部分英语教师的认可,同时也解决了传统教学所出现的不足与漏洞.当前,大部分高校都开设有ESP课程,并且整体的教学效果也非常的明显.
一、ESP理论概述
ESP是在20世纪时就已经出现了,它所表示的理论基础等是由国外专家所提出的功能注意语言观,在这样的语言背景下,ESP教学就会被学习者当成是英语学习的目标和基础.针对该理论也有少部分学者有不同的意见,因此很多学者也分别从不同的层次来展开了深入的分析,Hal-holiday等人把、公务员等一些专业职业所涉及到的英语看成是专门用途英语,但有专家提出ESP主要是以学习者为核心的语言教学模式或教学理念.所以ESP具体可以分为两种类型,即两分法与三分法.从两分法来看,英语可以分为EGP和ESP两大类型,这样的分发也让后续的学者研究留下来一定的想象空间.三分法是把英语细分为专业用途英语和普通英语两种,但这样的分法在专业用途英语类是有一定区别的,如科技英语、工业英语等等,而每一种分类又可以细分为职业类型英语和学术类型英语,需要注意的是,该方法在进行分类时是会存在一定的约束性.
当前我国职业教育的发展变得越来越迅速,而各大高职院校所开设的专业类型也变得越来越多,可以这样认为,即有多少类型的专业就存在多少类型的专业英语,这也是导致ESP课程不能进入科技英语范围的主要原因.需要注意的是,不管如何划分,学术英语和职业英语都是都是根据不同的目的来进行分类的,职业英语是指在制定学科领域里进行学术交流时所使用到的英语.但ESP课程具备以下几点优势：第一,可以很大程度的满足学习者的需求,即把专业知识与语言训练结合到一起.第二,该课程的教学内容非常丰富,并且针对性也很高,但课程内容非常容易涉及到一些特定专业.第三,该课程内容中的语法、词汇等都是结合到指定活动场所中使用的.所以不难看出,ESP课程不仅把学习者当作核心,而且自身也具备一定的针对性、能够满足学习者需求的一种课程形式.需要教师注意的是,ESP课程和普通的英语相比,其在课程内容等方面上和专业的联系会更大一些,并且也会更加关注学习者自身的学习需求和方向,因此该两者是有一定区别的.
二、ESP背景下艺术英语教学的方法
1.采用交际语言教学法
交际语言教学法是在交际能力的理论基础上实现的,著名社会学家有说到,交际能力是一个人对语言、知识的运用的能力与掌握程度,其包含有接受性、操作性等各类不同的因素.随着社会的发展,有专家对该理念进行了另一层面的分析,他认为交际能力应该包含有灵活、自然的语言表达能力,也就是说个人对语言的表达能力与掌握能力,当然也可以认为是自身的交际能力.根据这一概念,教师可以把交际能力分为两种形式,即社会交际与功能交际.
一般情况下,角色扮演都是社交活动教学体系里的一种表现性形式,因为这样的教学方法可以有效的锻炼学生自身的表达能力,当然对于提升他们技巧方面的知识也是有很大作用和意义的,对艺术英语教学也有很大的帮助.例如：在实际的教学过程中,教师可以把课堂设计成社会交往的场景,然后利用角色扮演等方式来锻炼学生在场景中的语言运用,从而培养他们自身的语言运用能力.如在艺术英语的“音乐奖项”话题中,教师可以采用这样的活动来让学生学会运用英语来主持节目、发表感言、讨论音乐等等,这样可以提升学生自身的词汇量.当然除了角色扮演之外也可以设计其它的活动,如对话、作业汇报等等,但目的都是为了提高学生自身的意识,培养他们的语言使用技巧与表达能力.
2.使用任务型教学模式
任务型教学法也可以认为是思想教学的一种,但有专家学者这样认为,选择专业内容来作为基础的教学形式,其英语就会变成整个活动的工具,如ESP课程教学等,从这里可以看出,任务型教学法是可以适用于英语教学中的,并且整体的效果也非常明显.有专家认为,任务是学习者为了实现目标而制定的一种有目的性的活动,但活动的成功与否却和最终的结果有很大的联系.在ESP课程模式下,该教学模式会让传统的课程教学变得更真实化,教师可以设计各种不同的场景活动来锻炼学生的语言表达能力,即要求学生需要在指定的时间内完成相关任务,整个执行任务的过程必须要用英语来进行沟通,目的是为了锻炼学生自身的英语水平和表达能力.
有学者把任务型教学法中的“任务”分为几种类型,如比较型、分类型、举例型、分享型等等,教师可以把其运用到艺术英语课程教学中.第一个任务到第五个任务是可以运用到日常教学中的,但创造型任务则需要在完成课程学习之后再布置给学生,这样所接受的知识会比较全面,从而实现更全面的语言表达.具体可以从以下几个环节入手：第一,教师可以为学生这里一个话题,而学生则可以分为几个小组来围绕任务进行相关的热身和准备,目的是为了能用最好的状态进入到学习中,待所有小组的任务都完成之后则需要在课堂上公开汇报,最后则评选出表现最好的一个小组.第二,教师可以要求学生合作完成一份请柬,而整个任务的要求可以结合实际情况来设计,待学生制作完成之后也是需要在课堂上呈现出来的.这样的任务教学不仅能够提升学生的语言技巧,而且还能提升他们关于艺术方面的口语表达.
3.采用“翻转课堂”教学模式
翻转课堂教学模式属于一种与传统课堂教学相对应的模式.传统的课堂教学模式通常都是这样展开的,即教师在课堂上讲课,待准备下课时就会布置与教学内容相关的作业,学生则需要利用课余的时间来完成作业.翻转课堂的教学模式为,学生在上课之前需要完成该课程的所有知识,然后课堂上教师和学生则根据内容重点来展开分析,教师需要重点讲解一些比较抽象的知识,同时还需要解答学生所提出的疑问.从这里可以看到,翻转课堂改变了传统课堂的教学顺序,在这样的环境下,学生可以通过视频资料、电子数据等平台来实现与同学之间的沟通和交流.这样可以养成学生自觉学习、自主学习的好习惯,而教师则主要担任引导者的角色,即帮助学生达到预期的教学目标.
有相关实验表明,翻转课堂其实可以分为两个教学步骤,即组织课堂活动与创建教学视频,在该教学模式下,其课程视频都是利用微课的形式来呈现的,即针对某一学习任务而开设的视频课程,通常这样的视频时间会在十分钟左右.但在组织课堂模式下,教师需要为学生创造出各式各样的环境,目的是为了锻炼学生自身的表达能力,随着翻转课堂的出现,其不仅突破了传统教学的形式,而且也调动了学生学习的积极性,这也正是ESP教学发展所推广的理念.
三、结论
综上所述,语言可以说是社会现象中最复杂的一项,虽然专家学者、外语教育者等等都对该教学展开了深入的研究,但至今也没有总结出一套规范、合理以及能够让他们满意的英语教学模式.通过分析可以发现,不同的教学方法所具备的优势与问题也是有一定区别的,例如：近些年被广泛使用的“翻转课堂”,该教学模式就存在视频制作消耗时间长、很难检测到学生的观看效果等.所以,在实际的教学过程中,教师一定要从教学目标、教学内容等方面来展开综合分析,这样才能制定出一个适合学生的教学模式.但是,不管选择什么类型的教学方法,其都需要重视学生思维的开发,要培养学生自身的语言表达能力,也只有这样才能提升整体的教学效果.
英语课程论文范文结:
关于对写作英语课程论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语课程论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
4、英语论文提纲模板
5、英语文摘杂志