毕业论文网
该文是关于新生研讨课论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
通信工程专业新生课教学实践总结
自清华大学于2003年首次在中国开设新生研讨课以来,越来越多的中国高校开设了该课程,本校也于2013年开设了新生研讨课.然而,随着课程建设逐步深入,学生的反馈并不是特别满意,在诸多问题中,新生研讨课究竟应该讲述哪些内容,是学生反馈的首要问题.
一、通信工程专业新生研讨课的教学实践
新生研讨课的理念源于教学与研究相结合的思想,直接起源于一份报告———《彻底变革大学本科教育：美国研究型大学的蓝图》,该报告由博耶本科教育委员会于1995年发表.报告中对研究型大学的本科教育提出十条建议,其中首要的两条就是：确立以研究为基础的学习；基于问题设计新生第一年的学习[1].报告认为,现有的大学一年级新生的教育模式必须进行根本性改革,应该开设专门为新生设置的研讨班,并要求所有新生参加.从起源可知,在研究性大学,设置新生研讨课目的是帮助大学一年级新生完成学术性转换.
基于此思想,本校通信工程专业确定新生研讨课教学内容的指导思想是：不拘泥于以教材为依托的教学内容,不局限于本专业,教学内容涉及多个领域和交叉学科,同时强调,要追踪学术前沿,关注专业学科的引导和前沿问题的探讨.
教学内容的选定基于以上指导原则进行.通信工程2015级新生研讨课共16学时,分8讲进行,课程安排如表1所示.
从表中题目可以看出,内容安排符合追踪前沿以及关注交叉学科等要求,符合引导大学一年级新生完成学术性转换的基本理念.
二、实践过程中出现的问题及经验总结
本校通信工程专业按照表1安排教学,执行后,收到的反馈却不甚理想.总结起来,主要存在三个问题：
1.缺乏对学生适应性转换的引导.学生经过艰苦努力,从中学升入大学,这是学生重要的人生阶段转换.在阶段转换时刻,总是会面临适应性问题.首先是要适应教学方式的差异.高中阶段的教学以点滴灌输为主,开课很慢,讲述细致,训练充分.大学更强调自主学习,授课量大,引导性讲解多.结果导致大学一年级新生总是抱怨教师讲课进度太快,不面面俱到讲解,跟不上节奏.其次是要适应管理方式的差异.中学阶段学生被老师和家长无盲区地监管,总有人在监督和催促着学习.大学阶段没有这么严密的监管,更多强调自我管理.大学一年级新生很难一下子适应这种观管理差异.当然还有环境等其他方面的差异需要适应.对适应性转换引导不够,很容易导致学生进入“忙、茫、盲”的状态,无所适从.其实,在新生研讨课的起源地美国,新生研讨课分为两种类型,分别帮助大学一年级新生完成适应性转换和学术性转换,其中适应性转换主要应用于普通大学,而学术性转换则主要应用于研究型大学[2].实践证明,强调学术转换的同时,对适应性转换的引导还是很有必要的.
2.缺乏对本专业和行业认知的引导.表中安排的内容对本专业情况的讲解和引导不够,这样容易导致学生对本专业认同感降低,学习兴趣下降,学习主动性和目的性不强.因此应该引导学生全面认识自己所学的专业,认识专业的发展历程、课程安排、就业和考研、专业积淀等问题,也应该引导学生了解本行业的情况以及相关行业的情况,减少学习的盲目性,激发学习兴趣.
3.授课方式需要改进.新生研讨课,顾名思义,应该以研讨为主.可是在开课过程中,由于惯性使然,往往讲解较多,研讨被严重弱化.另外,由于是多个教师上课,个别教师把本课程当作前沿知识讲座,大一新生由于没有足够的专业知识,导致听不懂.
总结以上不足,建议的新生研讨课内容安排如表2所示.
在该表中,适应性引导、专业认知、学校资源认知、行业认知以及学术前沿引导都分别占了一定比例,又以学术引导为主.另外,只是注意内容是不够的,还要注意授课方式,切实加强研讨,提高学生参与的积极性.
本文对本校通信工程专业新生研讨课开设情况进行了总结,期望所总结的经验为其他高校的同类课程建设提供有益参考.
新生研讨课论文范文结:
适合新生研讨课论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关新生研讨课开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
4、科学课杂志
6、结课论文