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国内外园林与相近专业慕课建设现状分析与建议
摘 要：慕课是近年非常流行的在线课程开发模式.针对园林及相近专业,分析了国内外主要慕课平台上相关课程的建设情况及存在的不足,并对以后的慕课建设提出如下建议：建议相关部门组织全国优势力量（名校、名师）进行慕课建设；加快国内慕课的国际化建设进程；加强专业骨干课程的慕课建设；充分利用高职院校开设的慕课；强化慕课的线下答疑辅导功能.
关键词：园林；慕课；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0217-02
慕课（Massive open online courses,Moocs）是一种依托互联网技术的在线课程开放模式.慕课这一名词最初是在2008 年由加拿大学者De Cormier 和BryanAlexander首次提出来的[1].它整合了多种流行的社交网络工具,借助互联网的快速传播能力,将优质的课程资源提供给全球各个地方的人群.2011年以后,慕课在国外如雨后春笋般出现,而最近几年国内慕课建设也迅速发展.作为大规模网络开放课程,慕课与传统课程相比具有以下特点：授课规模大、较少受到时空限制；课程开放、受众面广；课程资料丰富多样；互动交流更加便捷；更加突出教学活动中学生的主体地位.
一、目前园林及相近专业课程教学中存在的问题及慕课开发的必要性
1.教学中存在的问题.许多大学最初只开设了园林专业,后期根据发展情况又衍生出风景园林专业、景观专业等相近专业.笔者目前为这三个专业的学生授课,根据多年的教学实践发现园林及相近专业教学中往往存在以下几个问题：（1）教学方法手段单一.很多教师对先进的教学方法手段不够重视,以为将板书转换成多媒体教学就可以了,缺乏对新的教学手段的探索.（2 ）课程评价方式单一.课程评价多以教学督导评价与学生打分相结合的方式来进行,多流于形式,教学中存在的问题不能及时的反馈给教师,教师对学生的学习情况不是十分清楚.（3）学生学习的积极性、主动性较差.很多学生没有课前预习及课后复习,课堂上抬头率不高,即便认真听讲的同学大量时间用于记笔记、拍幻灯片,没有太多时间去思考.（4）各个高校师资力量不均衡.园林专业课程涉及学科众多,难免存在师资力量不均衡的问题.例如农林高校园林专业植物类、生态类课程的师资比较强,但是建筑类、艺术类课程师资往往比较薄弱,而建筑类高校的情况可能恰好相反.此外,重点高校与普通高校师资力量不均衡,“985”、“211”等重点院校的师资力量较强,而普通高校的师资较弱.
2.园林专业慕课开发的必要性.慕课可以在一定程度上解决目前园林及相近专业教学中存在的问题.例如慕课的教学方式更加灵活,有视频,有课件,有小调查和小测试等形式,学生更容易接受.通过小测试、互动讨论等形式,教师可以更及时地了解学生的学习情况,及时地进行辅导答疑.慕课的视频等资料可以随时调阅,学生可以根据自己的掌握程度来调整学习进度,并且在学习过程中有足够的时间去思考及查阅资料拓展相关知识.通过慕课的开放,普通高校的学生甚至对园林专业感兴趣的社会人员都能够享受到最优质的课程资源,有利于解决教育公平等社会问题.综合以上优点,笔者认为在园林及相近专业教学中开展慕课建设具有重要的现实意义.
二、国内外主要慕课平台上园林及相近专业相关课程的调查分析及相关建议
1.国内外园林及相近专业慕课建设情况调查.笔者在国外三大慕课平台（Coursera,Edx,Udacity）上以“landscape architecture”为检索词检索课程资源,其中在Coursera上检索到298门课程,在Edx上检索到4门课程,在Udacity上没有检索到相关课程.根据课程的具体内容进一步筛选,共得到相关课程15门.其中11门来自Coursera平台,4门来自Edx平台.大部分课程的授课语言为英语,仅有个别课程如《中国建筑史》为中文授课.从制作方来看,大部分课程均为国外高校制作,仅有两所国内高校（清华大学和香港大学）分别制作了1门课程.从课程内容来看,在所有课程中建筑类课程占有较大的比重,设计类相关课程次之,而植物类、生态类、工程类等园林及相近专业的骨干课课程较少.在国内主要慕课平台（如中国大学MOOC等）上以“园林”为检索词检索课程资源,并根据课程具体内容进行筛选后,共得到相关课程30门,其中23门课程为本科类高等院校开设,其余课程为高职类院校制作.从授课内容来看,本科高校所开设课程大多讲授基础理论,更具通识性,而高职类院校的课程侧重技术的讲解,更具专业性和实用性.从课程内容来看,建筑类课程最多,规划设计类和植物类课程次之.课程授课语言全部为中文.
2. 园林及相近专业慕课建设中存在的问题及建议.通过试听、试学等方式,笔者发现目前国内外慕课平台上与园林及相近专业相关的课程设还存在一些问题,并针对性的提出以下建议：（1）国内外一流高校,一流学科所开设的相关课程较少.国外风景园林一些知名高校,例如哈佛大学等并没有相关课程,国内知名高校例如北京林业大学也没有相关慕课.建议教育部相关的专业教学指导委员会、中国风景园林学会教育专业委员会等相关部门组织全国优势力量（名校、名师）进行相关慕课建设.（2）国内慕课的国际化程度不够.应加快国内慕课的国际化建设进程,通过增加英文字幕或者开设全英文课程为国际化培养提供支撑,例如留学生的培养以及与国外高校的联合办学,也有利于本科生出国继续深造.（3）目前的慕课中专业骨干课程较缺乏.应加强专业骨干课程的慕课建设.一般来说每门专业要求有8—10门左右的专业骨干课程,可重点进行建设.笔者认为可以充分利用国家精品课程和国家精品视频公开课程中涉及园林专业的课程,在此基础上建设慕课.（4）目前国内园林及相近专业的慕课中高职院校开设的课程占有不小的比例,这些课程多为具体技术相关的课程,应该充分利用这类慕课,使培养的人才更接地气.（5）慕课作为一种线上教学的形式,存在一些弊端,例如无法培养学生人与人之间的人际交往能力,道德情感等.应强化慕课的线下答疑辅导功能,采用线上线下混合式的教学方式可能更为合适.
三、结语
以慕课为代表的在线课程开发模式已然深刻的改变了高等专业教育的发展态势,并将在未来一段时间产生持续影响.通过组织和动员全国园林及相近专业的优秀师资进行慕课建设,重点建设专业骨干课程,同时提高慕课的国际化水平,强化线下答疑辅导功能等措施,我国园林及相近专业的高等教育将会借助慕课这一形式取得更大的发展.
参考文献：
[1]李亚员.国内慕课(MOOC)研究现状述评:热点与趋势———基于2009—2014年CNKI所刊文献关键词的共词可视化分析[J].电化教育研究,2015,(7):55-60.
国内外论文范文结:
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