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小学数学高效课堂方式探析科学课堂提问
【摘 要】成功的数学教育,不但表现在对数学知识与方法的灵活运用上,还体现在学生理性思维能力及思辨能力的发展上.数学这门学科是对学生启智及开发潜能的一门学科,意义非凡,所以要对小学数学的教学方式方法进行创新,以提高学生学习数学的积极性.本文对小学数学课堂提问教学策略进行深入研究,旨在拓展学生思维,提升学生学习能力,促进学生全面发展.
【关键词】小学数学课堂提问方法策略
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.025
提问作为小学数学课堂教学的重要手段之一,随着课程改革的深入,赋予了提问更丰富的内涵.在小学数学教学中要提高课堂提问的效果,需要教师精心设计提问问题,掌握提问的方法和技巧,把握和选择好提问的时机,就能有效地激发学生对问题的探究,增强课堂提问的效果.
一、课堂提问要有目的性
虽说提问是小学数学课堂教学中必不可少的环节,但也不是问的越多越好,也不是什么都要转化为问题.教师在设计问题的时候应该充分考虑学生的学情,问题的难易程度应该符合学生的认知,应该促进他们有效的思考,最后起到促进学生思考、培养学生思维的目的,这样才能增加问题的实效性,也能有效提升小学数学课堂效率.例如,教师改变教学方式,教师讲到“三角形面积”时,教师可以突破传统的教学方式,要求学生在课堂上剪出三角形的图像.学生剪出三角形后,教师可以引导学生进行思考；三角形和正方形有什么不同？三角形的面积如何计算？教师引导学生进行交流,分组讨论后提出质疑,教师在教学过程中进行解答,帮助学生带着问题进行听课.三角形的面积是底边乘高长除以2,学生一定会提出为什么除以2的问题,教师可以引导学生的探究方向,帮助学生学会思考.
二、提问应当立足学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉,尤其是对于小学生来讲,受年龄和阅历的限制,他们的认知能力和理解能力都很有限,数学学科作为一门逻辑性很强的学科,既需要学生具有一定的逻辑思维能力,又要求学生能够耐下心性、认认真真地考虑问题.因此,任课教师的提问也应当充分考虑到学生的数学兴趣,只有这样才能调动起学生学习数学的积极性,进而使学生能够在课堂上坐得住、学各进.举例来讲,在指导学生学习“对称轴图形”时,我要求学生准备一张圆形的白纸,在课堂上比赛看谁能够尽可能多地对折出圆形的对称轴.采用竞赛的方式一下激发起了学生的好胜心,因此每个人都在想尽办法地对折手中的圆形白纸.学生在比赛中发现圆形的对称轴有无数条,无论是谁都无法找出全部的圆形对称轴,因此笔者顺势告诉学生“大家都发现了,无论是谁都无法数出圆形的全部对称轴数量,因而我们可以说,圆形具有无数条对称轴”学生们此刻才恍然大悟.从这一方式中,我利用小学生较强的好胜心提出问题,激发学生亲自动手的兴趣,使原本枯燥的说教课堂变得生动可感,学生们对笔者提出的问题很感兴趣,因而也乐于运用自己的知识去思考和分析.因此,课堂提问关注学生的兴趣所在,是提高提问有效性的重要保障.
三、提问要把握时机
布鲁纳说：“最好的学习动机,莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣.”课堂提问必须以儿童兴趣为着眼点,通过正确分析教材内容之间的内在联系,按照由具体到抽象,由感性到理性的认识规律,由易到难,循序渐进地进行设问,最后概括出解决问题的思路、方法和结论,使学生把握正确的思维方向,提高概括能力.如学习梯形的面积公式时,学生先剪两个大小、形状都一样的梯形,再拼成一个平行四边形,然后找出梯形的上底、下底与平行四边形边长之间的关系.利用平行四边形面积计算公式,学生自己就能推导出梯形面积的计算公式.
教学找规律时,教师在学生明白了什么是一间隔排列后,拿出一串红白相间的珠子,并握住这串珠子的两端,问学生：“老师手中有红珠20颗,请你们猜一猜白珠有多少颗？”问题一提出,学生纷纷猜测结果,有19颗、20颗、21颗三种答案.教师这时不急于说出结果,而是让学生分组进行实验,研究两端珠子颜色相同和两端珠子颜色不同两种情况下珠子的颗数.通过实验,学生得出结论：两端珠子颜色相同,两种珠子的数量就不相等,两端珠子是什么颜色,该颜色的珠子就多1颗；两端珠子颜色不同,两种珠子的数量就相等.这时,教师再回到刚才的问题上,学生观察整串珠两端珠子的颜色,很快就说出了白珠的颗数.一个适时的设问,可以在学生脑海中掀起风暴；一个巧妙的点拨,可以使学生从百思不得其解中恍然大悟.因此,教师教学时要精心把握提问的时机.
四、留有足够的时间去让学生思考问题
由于数学需要学生有很强的理性思维,而小学生对问题的理解能力还不是很好,因此教师不能急于求成,要给足够的时间让学生去思考问题.在学生思考问题期间,教师尽量做到不要打扰,如果问题实在有难度而学生依旧一筹莫展的话,教师可以给予一定的提示,但不能直接给出答案,而是通过提示去引导学生自己寻找答案.时间够了之后再邀请学生主动回答问题,针对学生的思考结果做出准确的评价.在这期间,教师还需要注意的是,要考虑到班上所有学生的情况,不能总是抽成绩好的学生回答问题,也要给成绩相对来说不好的学生一些机会,让他们知道自己是被教师关注的,从而激发他们的信心和数学学习的兴趣,帮助他们提高学习成绩.
五、结束语
小学数学课堂中设置合理的提问,可以激发学生的自学能力,提示有关知识的重点内容,也能在一定程度上反馈教师学生的学习情况.在整个过程中,必须要学生主动配合老师并对新旧知识进行比较.小学数学教学中的核心环节就是课堂提问.在进行该过程时,尽可能做到科学合理且具有艺术性等.对传统课堂提问方式进行优化和改善,给学生充足的思考时间和机会,并结合生活实际的相关内容,这些对优化课堂提问有很大的作用.通过实践和理论的有机结合,课堂提问题可以激发学生的积极性,且可以激发学生的创新能力和发散思维,最终达到教育的目的.
参考文献
[1].小学数学课堂提问策略的研究[J].神州,2018(4):145-145.
[2]王福涛.小学数学课堂提问策略的研究[J].考试周刊,2018(13).
小学数学论文范文结:
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