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小学数学课堂情境教学的实践

【摘

要】为了提高数学教学质量,教师在教学过程中,要重视情境教学法的引用,情境教学法能够构建实践教学课堂,通过让学生积极参与教学过程,实现教学有效性,本文基于有效工作实践,对情境教学法教学策略进行了具体研究.

【关键词】小学数学情境教学实施方法

中图分类号：G4

　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.168

随着时代的发展,课堂中采用了新的教学设备,所产生的教学效果也较为优越.情境教学是现代化的教学模式之一,其在不同的学科当中都有着良好的适用性,而且所能产生的教学效果相当好.在使用情境教学法进行教学的过程中,应考虑到采用的教学模式可能对学生的学习产生的影响,在实际的教学过程中要考虑学生的数学成长状况,设置合理的情境教学.同时,教师对于学生在情境教学当中表现出来的不足之处,应给予及时的帮助,使得学生能够逐步地成长起来,形成良好的数学学习方法.

一、创设情境使学生提高学习兴趣

在课堂开始之前,教师可以引导学生开始相应的预习,教师将这节课需要学习的核心内容表达出来,让学生对课堂学习内容具有一个大概的了解,而为了符合小学生的理解能力,教师要尽可能的用通俗易懂的语言,而教师在阐述的过程中也要让学生跟随自己一起阐述,从而实现加深其记忆的目的.例如,教师在教授“乘法运算”的过程中,教师可以以小学生所熟知的动画人物来描述一个场景,并将相关的知识点带入进去.以《熊出没》为例,熊大跟熊二说,自己收集了4天的蜂蜜,平均每天收集2公斤,那么一共收集了多少公斤的蜂蜜？而熊二对熊大说,自己也收集了3天的蜂蜜,平均每日收集1公斤的蜂蜜,那么一共又收集了多少蜂蜜呢？这时教师就可以给学生提出问题,请问熊大和熊二分别收集了多少蜂蜜？该怎么计算？这个过程可以让学生随意发挥,无论是采用公式,或是通过画画的方式都可以,学生通过自己的方式寻找答案之后,教师再给予数学上的解答方式,从而促使学生能够感受到数学课堂的趣味性,同时也提升了学习的效率.

二、以问题创设数学情境,引导学生进行主动思考

小学生在数学教学活动中占据主体的地位,教师应该重视小学生作为主体在课堂中的情绪,教师应该基于学生的兴趣点开展营造一个相应合适的教学情境.教师可以在这个学生感兴趣的情境中引导学生进行相应问题的思考和讨论.例如,教师在教授“周长”相关知识的过程中,学生能够在公式的基础之上快速的解答出教师所给出的一些比较简答的问题.但是这并不代表学生真正的掌握该部分的知识点,教师可以根据在这些的基础知识之上,对其进行长度的延伸.将相应的问题进行一定程度的变形,让学生具有更多的思考,例如,教师给学生一个长方形让学生计算其周长,之后教师再将长方形对折,再让学生计算,或者将其剪切到一半,再让学生计算,所得出的周长与最初的周长相差多少？之间的关系是什么？通过这些问题促使学生的好奇心和胜负欲被很大程度上激发,学生就会具有更大的动力去解决更多的数学问题.

三、联系学生生活实际,运用数学解决生活问题

应试教育影响下,教师对于学生的成绩过于重视,对于学习的过程以及运用的方式采取了忽视的态度.这导致学生所学习的数学与最初数学教育理念产生了一定的偏差.教师应该基于生活实际开展相应的教学活动,在情境中加入相应的学生所熟悉的事物,从而促使学生良好的学习到数学知识的同时,也能够很好的将其有效的落实到实际.

例如,教师在为学生出题目时,可以用身边所见所闻作为例子.或者教师可以采用一个小短剧的方式让小学生深入到情景当中,对于相关的数学问题进行有效的解决,通过这样的学习,学生意识到数学的学习对于自己的意义,能够很好的提升数学学习的效率和质量.

四、注重实践活动,体验数学学习实用性

在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能地让学生参与实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识是比较肤浅的,只有让每个学生都参与实践操作,运用多种感官参与学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息.教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识.数学教学要在教师的指导下,学生自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识的能力.知识获得与兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,让学生产生热爱学习的情感,并对所教学科产生兴趣,因此,教师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握获得知识的钥匙,增添学习兴趣.

五、结束语

综上所述,情境教学模式的广泛采用,不仅仅提高了学生学习能力,同时也实现了培养学生实践能力的目的,作为数学教师,应该不断探索更加丰富的情境教学模式,从而不断激发学生学习兴趣,为学生日后发展奠定良好基础.

参考文献

[1]刘纪.探索小学数学问题情境教学课堂应注意的问题[J].学周刊,2018(15):67-68.

[2]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊,2016(13):104-105.

[3]李恒沛.优化小学数学课堂教学的实践探索[J].学周刊,2011(14):135.

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