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体验式教学在高中地理中的实践
【摘 要】在高中教学阶段,繁重的学习任务早就将学生对学习的兴趣打磨殆尽,如果教师在教学过程中教学方式呈现出一定的单调性,那么教师将教学内容传输给学生的效率会很低,而体验式教学方式的出现似乎可以良好地解决这些问题.但是作为新课改教学理念新提出的教学方式,在应用的过程中难免会出现一些问题,为此,如何高效、合理地应用体验式教学将高中地理教学内容传授给学生是教师值得探究的问题.
【关键词】体验式教学高中地理教学策略
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.018
体验式教学指的是经过给学生营造良好的学习氛围,按照学生学习的规律和特点,给学生创造情景再现的环境,从而使学生能够在亲身经历中理解和构建理论知识体系、产生情感并能够把它总结概括起来的教学模式.在这种教学模式当中,学生可以主动地去体验教育情景,在这个过程中学生通过体验式学习能够把自己在学习中的被动和消极状态转化成积极主动,从而能够在这种教学模式中轻松愉快的学到知识,使得促进学生学习效率提升和自主学习能力提高的目标能够圆满完成.那么体验式教学如何在高中地理教学中进行应用呢？
一、学生亲自当老师
在地理体验式教学中,教师可以采用小组竞赛的形式,充分调动学生们的积极性,让学生在愉悦的环境中掌握并运用数学知识.比如,老师提前布置任务给学生,然后学生在课后自己预习,解决最基本的问题,做最基本的习题,积极的预习课本,查询课本,查资料,问老师.然后在课堂上分成小组的形式,每组分配一个模块,上课开始的时候小组讨论之前的复习成果,互相分享,然后去讲台为大家详细的讲解本节课所学的东西,让学生也当一次老师,体验一下当老师的感觉,讲完之后老师对该同学在讲解过程中出现的问题进行补充,并给予学生一定的鼓励或者建议,每节课留几分钟让老师再把本节课的任务讲解一遍,这样看起来虽然步骤多,但是实际效果还是挺不错的.
二、制作短视频,增加课堂气氛
信息化媒介已经影响着我们生活的方方面面,在教学的过程中使用信息化媒介,借此机会互联网可以得到发展与普及,同学们上课的氛围也会因此而变得活跃.设计视频制作的环节,需要教师在选择教学内容时,应确保内容的主题鲜明,深入分析教材,深入学生群体中了解学情,以某个知识点、问题、重难点等为目标,制定针对性的可操作性视频和教学设计.视频录制可以选用Screencast、PPT录屏软件等软件,内容图文并茂、色彩鲜明、文字简练、知识体系要明确易理解.制作短视频的切入点和重点落在哪里,什么内容宜放在短视频中学生比较容易接受,什么内容宜放在课堂协作中易于拓开,预设学生会对短视频产生哪方面的疑惑,如何将视频与课堂作有机的衔接,预测学生能够达到哪一层面,教师需要搜集什么详细资料,以怎样的方式输送给学生等等,考虑得越周到,教学的整体性就越强.
三、优化教学方法
随着源源不断的改革,教师要转变教学理念,激发学生的兴趣,让学生自己喜欢上地理,而不是将知识强加给学生.这需要营造轻松愉悦的学习氛围.绝不能像之前的教学模式一样照本宣科,教师应该深入学生内部,培养和增强学生所获得的学习兴趣相一致的情感.这种情感是健康的.日常生活与同学经常互动,及时了解学生思想动态,跟着学生的思想潮流前进.多组织一些活动,或者举办座谈会,让学生自己判断是非,试图找到最好的,最适合学生的,不同年级的学生教学方式也不同,切记不能生搬硬套,要找最优教学方式.根据学生年级的不同,适当做一些调整.而不是老师以自己的经验强加给学生一些知识,强扭的瓜不甜,如果学生理解不了,那么老师就要采取一定的措施,辅助学生改变认识.老师在教学过程中,一旦发现学生不能很好地与老师配合,那么就要从学生和老师两方面找原因.教学过程是一个不断改进的过程,而不是一成不变的,如果有学生更容易接受,老师也相对轻松的教学模式,何乐而不为呢？
四、创设有利于体验的教学情境
地理课的教学与政治历史课的教学还有一些不一样,地理学科是将自然界的现象,抽象成知识,有的内容比较抽象,学生不易理解,这时,教师就要创设与教学有关的情景帮助学生理解知识.这样的话,学生就能亲自去感受知识的本质,知其然,知其所以然.老师把一种难懂的知识转入到一个情景中去,学生通过亲身体验来掌握地理的一些规律,以小见大,层层深入.让学生亲身去体验知识,也可以把学到的知识应用到教师所创设的情境当中去,既巩固了知识,又加深了理解.
五、拓宽教学渠道,呈现体验场景
学生真实能力和真实素质的提高无不是在体验、实践中形成的.因此,学习不能总是封闭在教材中,禁锢在教室里,而是应该把学习渠道拓展开来,把学生引入丰富多彩的社会生活中去,让学生去亲历.因为本来学习就应该根植于生活,而学生就在生活之中,把两者结合起来,在生活中再现学习的场景,学生的理性思维变成了真实的生活体验,这样的学习不枯燥、不抽象,学生爱学、能学.在《冷热不均引起大气运动》一节的教学中,上课之前,教师让学生测出连续一周的不同时间段的气温,然后将记录的气温数据进行归纳总结,绘出各时间段气温曲线图.让学生们亲自体验到一天气温的最高值出现在什么时候,得出太阳辐射、地面辐射与大气辐射的关系.课上,再与教师多媒体动画的演示相对照,得出热力环流形成的概念.
在教学中有各式各样的教育模式,多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成.但是这需要老师去找适合自己学生的模式.抓住对基本教学模式的学习,就可以更加深刻和主动地理解和学习其他教学模式,让学生们在学习的过程中获得感情上的体验.体验式教学是学生对获得所学习的知识最直观的方式,它能够在体验的过程中丰富学生的情感,并帮助小学生,尤其是高中学生掌握学习的方法,培养他们的学习态度和人生价值观.有人说不能给孩子施加压力,但是如果没有一点压力哪里来的动力,哪里来的进步,但是教育孩子是要循序渐进的,不能着急,欲速则不达,我们可以慢慢培养孩子的兴趣喜欢爱好.
参考文献
[1]纪家奖.体验式教学在高中地理教学中的运用探索[J].教学管理与教育研究,2017,2(9).
[2]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2018(1).
体验式教学论文范文结:
关于本文可作为体验式教学方面的大学硕士与本科毕业论文体验式教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
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