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小学低年级成语教学的有效方法
成语的类别非常广泛,且小学语文教学重要的是积累.因此,小学语文教师要重视成语教学,以学生熟记成语为基础,为低年级学生学习语文知识、了解我国的语文文化做好铺垫.本文旨在研究小学低年级成语教学方法,从而提高成语教学有效性.
一、运用生动的教学方式,培养学生对成语的兴趣
兴趣主要来自于人们对生活事物的特殊认知和理解,是人们因自身的迫切需求形成的不断需要的一种心理状态.特别是对于小学低年级的学生而言,学习任何知识都是源于自身的兴趣,只有兴趣才能促使学生全身心投入其中.首先,教师可以利用故事讲解成语.低年级学生习惯故事,尤其钟情于神话故事.例如：关于《愚公移山》、《精卫填海》等故事,教师在教学中可以讲解给学生,使学生在了解故事内容的基础上掌握成语；随后,教师提出愚公移山是否容易、精卫填海都经历了什么等问题,引发学生讨论,从而使学生了解成语的含义,并掌握成语的运用方法和环境.其次,教师也可以结合教学内容,指导学生感悟成语.很多的课文中都有成语,教师应在学生理解课文内容的基础上引导学生学习成语,并善于利用课文中的成语展开教学.
二、组织多彩的练习活动,巩固成语学习效果
小学低年级的学生若只是接受一板一眼的成语教学,学生也只能是以死记硬背的形式学习成语,很难掌握成语的含义,并准确运用成语,同时学生也很难理解学习成语的意义.若是教师可以组织多彩的成语练习活动,则可以达到巩固成语的效果,学生也会对学习成语充满兴趣,且教师也可以借此机会了解学生学习成语的成效.例如：教师组织成语比赛.成语接龙是比较常见的比赛形式,适合各个阶段的成语教学,教师可以以“秋”或是常见的“一”等汉字开头,作为第一个成语,而后成语的第一个字与前一个成语的最后一个字相同,依次顺接.此外,常用的成语练习活动还有看图说成语、要求说成语、猜成语等,学生既可以在学校玩,也可以回家与父母、朋友一起玩,达到巩固成语的目的,并使学生牢固掌握更多的成语；同时,成语活动有利于培养学生的写作能力.因此,小学低年级成语教学中,教师要组织多彩的练习活动,巩固成语学习效果.
三、增加课外阅读,拓展积累成语的途径
小学低年级学生识字量有限,在阅读中经常会遇到不认识的字,教师可以获得家长的支持,在家长的帮助下,增加低年级学生的课外阅读,既可以促使学生从阅读中获取知识,又可以使学生掌握更多的成语,并将其积累下来；同时,学生也可以通过课外阅读认识更多的汉字,全面提高自身的能力.可见,增加课外阅读对于低年级的学生而言具有重要的作用.而在成语教学中,教师可以指导家长按照小学成语教学内容购买对应的课外书籍,带领学生一起阅读,拓展积累成语知识的途径.如：“嫦娥奔月”、“管鲍之交”、“一饭千金”等成语内容,在掌握知识的同时,还能对神话故事和历史故事等有所了解.增加课外阅读,是小学低年级成语教学中的重要方式,能够拓展学生学习成语知识的途径,增加学生对成语的熟悉程度,并能够促使学生学会正确运用成语,从而提高成语教学效果,提升学生的成语能力.因此,教师要对课外阅读方式进行合理的运用,发挥其在成语教学中的作用.
四、预留充分的成语学习时间,提高学生对成语的认识
小学低年级成语教学中,教师不能一味的讲解,需要留给学生足够的自我学习和讨论时间,使学生发现自身的不足,认识到学习成语的意义,从而全身心投入到成语学习中.第一,留给学生足够的自我学习时间.教师在讲解成语之前,可以提前将成语内容告知学生,留给学生时间预习,准确读出成语,而后通过查阅字典等工具书理解成语含义、或是了解成语故事以及其出处等.留给学生充足的自主预习时间,有利于教师后期的讲解.第二,学生需要讨论时间.学生需要在课堂教学中有充足的时间进行讨论,解放学生的思维,使其能够思考成语；解放学生的表达能力,使其勇敢的说出来,促使学生可以自由的表达自己的意见,并得到有效的成语训练,强化成语教学的有效性,突出成语教学价值.因此,教师要留给学生充足的预习和讨论时间,提高成语教学效果.
小学低年级成语教学中,有效的教学方法有四个方面：第一,运用生动的教学方式,培养学生对成语的兴趣；第二,组织多彩的练习活动,巩固成语学习效果；第三,增加课外阅读,拓展积累成语的途径；第四,预留充分的成语学习时间,提高学生对成语的认识.从以上四个方面落实成语教学,能够保证成语教学的有效性,以实现学生语文学习水平的快速提高.宋玮,山东淄博市淄川经济开发区西山联校教师.
小学低年级论文范文结:
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