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重视学生评讲加强中职生物教学评价改革刍探

　　丁广进

　　（江苏省如皋第一中等专业学校,江苏如皋226532）

　　摘要：学生是教师教学活动的最终受益人,一节课是否成功,学生最有发言权.学生评讲是新课改倡导的一种评价方式,是课堂教学评价的重要途径,已经被越来越多的学校采用.文章从尊重学生主体地位、关注教学重难点、引导学生积极思考、注重师生共勉等方面,对重视学生评讲加强中职生物教学评价改革进行探讨.

　　关键词：中职；生物教学；学生评讲；教学评价；策略

　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0044-01

　　学生评讲是新课改倡导的一种评价方式,是课堂教学评价的重要途径,已经被越来越多的中职学校采用.学生评讲是指学生对教师的讲课内容、教学方法等多方面进行评价.这样的评价方式体现了以人为本的理念,促进了师生的和谐发展.它不仅能够促使学生自主探索、专心听讲、积极思考,而且能够促使教师更加重视课堂教学,重视学生的学习感受,从而精心钻研教材、深入研究学生、探究教育教学方法.在中职生物课堂教学中,教师要充分重视学生评讲,注重活跃课堂气氛,尊重学生的主体地位,真正让学生评讲成为新课改中靓丽的风景线.

　　一、重视学生评讲,尊重学生主体地位

　　学生评讲引入课堂之后,并没有像以前担心的那样扰乱课堂教学秩序.恰恰相反,学生评讲使得学生能够专心听讲、积极思考、勇于探索,提高了学生的学习积极性和责任感,进而提高了学生的学习能力.例如,在教学“病毒”这节课时,教师通过禽流感话题引入这节课的教学内容,介绍病毒的种类以及病毒的结构和生命活动,进而联系到人类生活和病毒的关系.讲完之后,教师请学生进行点评,并且说一说自己还有哪些内容没有掌握以及有什么建议.有学生说道：“课堂上应该分组进行交流与讨论,这有利于深化对教学内容的理解.”在以后的教学过程中,教师可以采纳学生的建议,引导学生分组交流与讨论,从而活跃课堂气氛,使学生轻松地掌握所学知识.

　　二、重视学生评讲,关注教学重难点

　　学生评讲是对教师教学效果的重要反馈,促进了师生的和谐发展.学生在对教师的教学过程进行评价时,能够意识到自己的知识薄弱点,从而积极弥补知识的缺陷；教师通过学生的评价,能够了解自己教学过程中的不足,同时也了解到学生的学习情况,从而能够关注教学重难点,并帮助学生突破重难点.例如,教师教学“酶和ATP在新陈代谢中的作用”这一课时,有位学生问“为什么超过50摄氏度的水不能溶解加酶洗衣粉”,教师可以告诉学生“因为酶在50摄氏度以上会失活”.通过这个问题,教师了解到这个学生对于酶的特性没有完全掌握.于是,教师可以针对“酶的特性”这个教学要点进行详细的讲解,使得学生完全掌握这一重难点知识.这样的教学方式,有利于学生及时弥补知识缺陷,在以后的生物学习中进行知识迁移,有效地解决相关问题.

　　三、重视学生评讲,引导学生积极思考

　　学生评讲不仅是新课改的要求,更是素质教育的要求.学生评讲尊重学生的主体地位,增加了师生之间的互动,调动了学生的学习兴趣,有利于促使学生积极思考,勇于探究,发现教学过程中的问题,从而取得满意的学习成绩.例如,在教学“细胞的结构和功能”中的“物质通过细胞膜的运输方式”这一个知识点时,教师可以从以下几个方面进行讲解：细胞膜的成分、细胞膜运输方式的种类、细胞膜运输种类的区别.讲完课之后,教师可以请学生进行评价.有学生说道：“老师,虽然这些理论知识我都懂,但老师可以举几个例子吗？比如细胞膜自由扩散的例子.”针对学生的问题,教师可以回答“比如水、氧气、氮气等,因为不需要载体蛋白,也不需要消耗能量”,然后对学生说“问题提得很好,说明认真思考了”.有了教师的鼓励,学生的自信心得到增强,在以后的课堂上更会积极思考,踊跃发言.

　　四、重视学生评讲,注重师生共勉

　　新课程标准不再强调教师是课堂的主人,而是倡导尊重学生的主体地位,重视生生互动,师生互动,师生共勉.教师和学生要以朋友的身份相互提意见,相互评价,共同进步.例如,在讲解“细胞的结构和功能”时,其中一些知识尽管教师反复讲解,但有些学生还是容易出错.课下,教师与容易犯错的学生进行交流,让学生谈一谈对教师教学方法的看法以及自己学习上的困难.有学生说道：“因为课堂上看其他同学都会了,而自己不会觉得没面子,也就不懂装懂.”知道这些学生的情况之后,在后来的课堂上教师把教学重点放在没有听懂的学生身上,直到没有掌握的学生由不会到会、已经掌握的学生由会到精,而教师也在学生的反馈中提高了课堂教学质量.

　　总之,学生评讲是课堂教学评价的重要途径,也是促进教学质量提高和教师、学生发展的重要环节.在中职学校生物课堂教学中,教师要重视学生评讲,尊重学生主体地位,关注教学重难点,引导学生积极思考,注重师生共勉.要根据学生的反馈获得准确的教学信息,把握教育的方向,不断提高自身的教学水平和人格魅力,营造、平等、和谐的课堂氛围,使得学生的学习“更上一层楼”,从而提高课堂教学效果,促进学生全面发展.

　　参考文献：

　　[1]黄耀忠.高中生物新课程课堂教学评价中的学生评教的实践研究[D].华东师范大学,2007(09).

　　[2]薛晓辉,王延斌,陈群利.学生评教中新老教师的教学质量分析[J].毕节学院学报,2014(04).

　　[3]何瑜.高中生物课堂学生评教的实践[D].华中师范大学,2012.

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