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重视英语口语教学培养学生语用能力

英语口语是英语课程教学的重点,更是难点.现代社会对英语口语教学提出了较高的要求,但在实际教学中,很多教师受到“应试教育”的影响,不太重视口语教学.针对这一问题,教师要积极转变观念,一方面提高对口语教学的重视程度,精心设计,合理安排,另一方面结合实际情况组织实践活动,实施多元引导,为学生提供良好的平台,以此优化口语训练,落实发展目标.

一、挖掘教材资源,激发学生的英语学习兴趣

口语教学离不开说,学生只有不断地说,才能优化表达技巧,逐渐提升语用能力.然而,在实际教学中,学生习惯了汉语环境,如果教师突然要求用英语交流,则会让学生觉得很难,潜意识中产生畏难情绪.因此,教师可以立足文本,充分挖掘教材资源,利用学生熟悉的内容设计话题拓展交流,以此激发其表达兴趣,在良好的平台上自由发展,尽情展示.“Fashion”一课主要讲有关时尚的内容,时代性很强,学生对此很感兴趣.抓住这一点,教师可以设计话题“What do you think of fashion”.对于这一问题,学生有些意外,但觉得很有趣,不自觉地开始交流.在学生正式开始交流前,教师可以提出小要求：“Please try to speak in English！”为了促进学生交流,教师可以帮助其明确目标,将大问题拆分成小问题：“What´s your forite clothes? What´s your forite color? What´s your forite music?”这些问题比较简单,学生交流完之后,教师就趁热打铁,进一步提问：“When it comes to fashion, what do you think about it right away?”这样能让学生在常规交流之后进行个性化表达,在文本基础上实现拓展,以优化教学,达到预期目标.

这样的教学设计,不仅激发学生表达兴趣,让其在良好的平台上自由发挥,还能帮助其回顾文本,及时巩固,一举两得.需要注意的是,学生在自由表达的过程中经常出现错句,教师要及时纠正,让其正确表达.

二、创设情境,促进学生表达发挥

当前英语教学大多存在哑巴英语的问题,即学生会做题,会考试,但是难以进行口头表达.对此,教师要精心设计教学方案,引导学生进行多元化的训练,让其在良好的情境中自由表达,以此提高教学实效.在教学“Friends”一课时,教师可先讲解单词、短语,帮助学生掌握基础之后,就结合文本创设情境,引导学生参与.教师可根据教学内容提问：“Who is your best friend？”由此引导学生思考,让学生组织语言进行讨论交流.这一环节,有个学生说得很好：“My best friend is Dikan. He is not very handsome, but he is happy to help others. He can always help me when I he difficulty. It makes me grateful.”在此之后,教师可以在“朋友”的话题上适当拓展,以“family”为主题,让学生运用课堂所学知识设计情景剧,以此模拟对话,给课堂教学增添活力.对此,学生很感兴趣,随即便在小组中构思、设计,充分运用已学知识,无形中提高了语言交流频率.

由此,学生便在交流和表演的过程中充分运用英语,将所学内容用于实际,在生活化情境中灵活表达,提高了语用能力.为了优化这一活动,作为课堂主导者,教师也可以加入进来,扮演适当的角色,与学生一起交流.

三、开展活动,提升学生的口语能力

每个单元都有不同的主题,在教学完之后,教师应该设计交际活动,让学生结合自身兴趣自由交流.以“Shopping”一课为例,在讲解结束后,教师可以让学生自主交流,在其讨论前提出问题：“Do you like shopping？What do you buy in general? What are your feelings about shopping？”由此鼓励学生交流,让其分享购物经历、心得.这样一来,学习氛围就变得轻松、愉悦,学生也在相互的融合中思维碰撞,实现口语能力提升.除了交流活动之外,教师还可以举办朗读比赛,充分利用学过的课文,在竞赛活动中设置“复述主要内容、文本情节改编以及带感情朗读”等环节,让学生结合自身兴趣选择.在讲完“The World Around US”一课后,考虑到文本内容意义深远,教师可以让学生自由阐述看法,谈谈自己对文本内容的见解,以此提高学生的语言组织能力.

这样一来,不仅能丰富教学内容,拓展学生认知平台,还能增加口语训练机会.在这一过程中,教师要充分发挥引导者、指导者的作用,密切关注学生心理,及时调整,以此优化教学过程.

总之,口语教学是英语课程教学的重要环节,是构建高效英语课堂的重要内容.教师要注重挖掘教材资源,激发学生的英语学习兴趣；创设情境,促进学生积极表达发挥；开展活动,提升学生的口语能力.要充分发挥学生的主体作用,引导学生深入探究,将书本知识与生活实践相结合,真正学会讲英语、用英语.

参考文献：

[1]宋毅.英语口语教学中交流学理论对提高学生思辨能力的作用[J].外语与外语教学,2012(10).

[2]罗晓杰.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].课程·教材·教法,2012(12).

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