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微课和电子书包在物理翻转课堂中的应用探究
一、微课、电子书包应用于物理翻转课堂的必要性
作为一种教学资源,微课通常都不是独立存在的,微课与翻转课堂结合使用情况较为多见,优势明显.第一,有效补充课堂教学资源.微课和电子书包值得大力提倡,特别是对难度较大的实验,课堂时间有限,课堂教学很难完成教学任务和满足学生需求.如果把每节课的知识点都做成微课或微课系列放到网上,学生就可以在课前通过平板电脑学习知识点,主动学习,通过反复观看生动、直观的微课视频,使自己的理论基础知识得以提高,还可以不断熟悉实验操作的步骤和注意事项,为课堂顺利授课打下基础.第二,激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习.在新课改的理念下,学生是学习的主体,教师主要扮演引导者的角色.微课短小精悍,主要是围绕某一个知识点进行教学分解.课前将微课以提问、议论、讨论方式引导学生投入到学习中,激发学生的兴趣和学习动机,可以使学生的自主学习能力得到提高,为课堂教学目标的实现奠定基础.第三,有效提高学生自主探究学习能力.微课具有一定的趣味性,可以促使学生借助平板电脑观看微课详细、直观的指引和示范,引导他们自主地参与学习,并完成教师布置的任务,使自主探究学习能力得到提高.
二、实践案例
一是微课选题.高中物理分组实验“验证动量守恒定律”最大的难点在于实验器材的安装调整：导轨末端的调整水平；放置被碰小球杆的高度调节,保证两球的球心在同一高度.这两个调节动作要求是非常高的,特别是杆的高度,需要较长时间才能完成,但教学课时有限,时常是实验结束了,但是没时间对实验数据进行处理,这节课的教学目标就很难达到.而利用动画模拟进行本实验,再结合电子书包,就能够实现分组实验“人人动手操作”的目标.
二是微课制作.本节课做两个微课：动量守恒定律实验原理的讲解,动量守恒定律实验操作过程.教师在笔记本电脑上利用“EV录屏”软件进行制作微课.
三是实施过程.课前预习中,教师推送课前预习的学案,常见的几种碰撞的图片,“动量守恒定律实验原理的讲解”的微课.学生登录学习平台,预习学习内容并回答问题和完成课前预习学案,同时反复观看微课,理解和掌握动量守恒定律实验原理.教师通过网络检查学生进度.
课堂教学中,教师进行问题引入：牛顿摆,碰撞过程中动量守恒的原理推倒；直接投影几份典型学案；分组讨论,给予几份典型答案进行点评；本次的分组实验是利用两个小球的弹性碰撞进行验证,学生分组讨论实验原理是什么.学生打开电子书包——平板电脑,进入平台,打开教师推送的微课即《动量守恒定律实验原理》,仔细观看学习,小组讨论.教师找一位学生上台展示对原理的理解,然后进行点评.教师在电脑上推送“动量守恒定律实验操作过程”的微课,要求学生观看.学生在自己的电子书包上认真、反复观看微课,直到掌握实验操作步骤和实验注意事项,并打开“验证动量守恒定律”的Flash,自己完成实验操作.教师推送一份课堂练习——选择题,针对实验操作的题目.推送时设置好时间4分钟,学生在规定的时间里完成并提交,教师通过电脑查看答题情况和正确率.
在课后环节,教师将每组的任务上传到论坛中,对每组的学习成果进行评价反馈,并通过平台发布作业.
三、实施效果评析
第一,实验操作的重难点得以有效突破.每个人都能够“动手”操作,Flash的精度是很高的,易于操作,特别是对于仪器的调节容易许多,10分钟的时间内可以进行多次精确操作,对于强化实验步骤非常有效.
第二,有效提高课堂效率.传统课堂的一节课只采用一种教学模式,势必会让课堂变得枯燥乏味,使学生失去学习的兴趣,注意力不集中.为此,减少传统课堂全部由教师授课的形式,将课堂上某些关键的知识点制作成微课.微课集音、像、图为一体,贯穿于课堂教学中,不仅丰富了教学的形式和内容,而且可以吸引学生的注意力,减轻疲劳感,使课堂效率得到有效提升.
第三,实现查漏补缺,提高学生知识掌握度.物理知识的连贯性非常强,如果进度跟不上,对后续学习影响很大.而充分利用微课和电子书包,反复观看学习,有助于学生查漏补缺,解决疑难杂症.
参考文献：
[1]肖丽芙.微课在高中物理教学中的应用[J].教育现代化,2018(17).
[2]陈奇.例谈微课在高中物理教学中的应用[J].开封教育学院学报,2018(05).
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