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高校中医康复学教学方法分析和

摘要：中医康复学是临床学科中的一种,是近几年才兴起的一门学科.在实际应用中,中医康复学具有很强的实践性.文章从中医康复学传统教学模式的弊端入手,对中医康复学的教学方法进行分析,从而提升中医康复学的教学质量.

关键词：中医康复学；教学方法；临床学科；学习兴趣

中图分类号：G642；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）18-0015-01

一、高校中医康复学传统教学模式弊端

第一,教学模式问题.传统教学多采取的是灌输式、填鸭式教学方式,即便是应用了多媒体,也集中在文字叙述上,未能凸显出学生的主体位置,学生只是处于被动的学习状态,难以全身心投入到教学中.

第二,教学内容问题.中医康复学本身涉及的理论知识较多,比如针灸、推拿等,如果教师在教学中过多地重复理论知识教学,会严重降低学生的学习兴趣,难以实现学生知识水平的提升.

第三,考核方式问题.在中医康复学教学过程中,考核工作主要是检查教师的教学质量,看是否能够激励学生的学习与兴趣.但是,目前各个院校的考核方式均是笔试为主,强调的是材料上的理论知识,未能重视学生临床能力的培养与考核.

二、高校中医康复学的教学方法分析

1.情境教学法

情境教学起源于20世纪70年代,起初是应用在我国的英语、日语等外语语言教学中.在教学过程中需要教师根据教材内容建立相应的场景,使抽象的理论知识能够形象化、生动化,并通过建立情境给学生全新的情感体验,进而使学生更好地理解知识,掌握相应的专业技能.例如,在讲解“精神调摄”相关内容时,教师可以依据教材内容选择几个病例,如郁症、梅核气等.在教学前,教师应该让学生借助互联网查阅疾病的病例及病症现象等.依据班级内的学生人数,教师可将划分为不同的小组,小组人数控制在6人左右.同时,每组推举2名学生,1名扮演医生,1名扮演病人.在学生进行情境演练的过程中,教师先不予评价,而是在所有的学生演练结束之后,进行总结：“中医看病均是通过望闻问切,不仅要把脉,还需要观察舌象,结合病人的病症开具对应的精神处方.”要求学生开展情境演练,能使学生更好地投入到学习中,掌握对应的知识.学生只有在实际操作中,才能够真正体验到与病人之间的沟通技巧,这样能激发学生的学习兴趣,凸显出学生的主体地位.

2.微课教学法

微课教学是教师借助多媒体技术,通过将教材知识转化为图片、视频、声音的形式,提升学生的学习效果,让学生将新旧知识融合在一起,不断完善自身的知识结构.例如,在讲解“导引调摄”等相关内容时,教师既可以播放六字诀养生视频,也可以播放太极拳养生视频.在学生观看结束之后,教师可以邀请学生现场展示,使学生在展示过程中能更好地掌握其中的重点.在课堂结束之后,教师将微课视频发送到班级群内,学生在闲暇时间也能够观看视频,真正实现随时随地学习.又如,教师在讲解“色彩疗法”内容时,可以在屏幕上播放不同色彩的图片,或者播放一些与色彩有关的图片,如蓝天、白云、海棠花等.同时,教师要引导学生去感受色彩,体验色彩带来的神奇体验,并站在病人的角度去体验,明白如何操作才能够给病人更好的体验,进而掌握“色彩疗法”在临床中的应用技巧.

3.提问教学法

在中医康复学教学中,教师要通过有效提问,引导学生开展思考、推理、分析,进而实现自身思维、探索能力的提升.例如,在“四季养生”教学中,教师要依据教材内容向学生提问：“同其他季节相比较,春季的养生有什么区别？”在学生找出答案之后,教师接着提问学生：“为何广东人习惯煲汤？‘春捂秋冻’的医学原理是什么？”教师先让学生在小组内展开讨论,接着进行抢答.这类教学方式,能够更好地激发学生的学习,进而解决各类问题.

4.案例教学法

案例教学是教师借助实际案例,依据教学目的引导学生合理开展学习、研究,进而逐步提升学生的问题解决能力.例如,在讲解“针灸康复”内容时,教师可以先借助穴位模型,假设疾病症状,将临床表现告知学生,要求学生先查阅相关资料,并在小组内展开讨论,得出病名、病症类型、诊断依据等,将治疗方式详细写出.然后各小组派遣一名学生作为代表回答问题,教师再总结知识,集中讲解其中的问题.通过案例教学法,教师能够深入贯彻新课改理念,将学生的主体地位凸显出来,以此推动学生的全面发展.在教学过程中,教师只有将学生的主导地位凸显出来,才能更好地激发学生的学习.兴趣是最好的老师,教师只有让学生对中医康复学产生浓厚的兴趣,才能够提升学生分析、解决问题的能力.

三、结束语

综上所述,在高校中医康复学教学中,教师要结合教学内容,选择最佳的教学方式,全面调动学生的学习,引导学生投入到学习与研究中,以更好地培养学生的思维、实践能力,全面提升中医康复学教学质量,培养高素质的中医人才.

参考文献：

[1]田辉,隋月皎,卞镝,等.中医康复学教学方法探讨与实践[J].中国中医药现代远程教育,2014(23).

[2]余瑾,刘春龙,谢芹,曹喜俊.中医康复治疗学人才培养模式探讨[J].中国康复理论与实践,2011(07).

中医康复论文范文结:

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