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巧妙利用教具的教学功能打造小学数学高效课堂
李建华
（湖北省巴东县官渡口镇中心小学 湖北 巴东 444309）
【摘 要】打造课堂效率一直是教师们坚持不懈的追求,也是进行“减负”的一种重要途径.要想减轻学生课业负担,必须从提高课堂教学效率上来.数学课堂的高效性,除了适宜的教学方法外,教师们还要重视巧妙、灵活、合理地利用数学教具,我们还应该重视数学专业教具的开发与使用,课堂教学应尽可能地使用数学教具,全面提高数学课堂教学效率.文章从三个角度即巧妙运用彩色粉笔的可擦性、灵活运用多媒体的特殊性、合理运用“专业”教具的直观性三个角度谈谈作者个人在使用教具的个人见解.
【关键词】高效课堂；数学教具；多媒体
打造高效课堂一直是教师们坚持不懈的追求,也是进行“减负”的一种重要途径.要想减轻学生课业负担,必须从提高课堂教学效率上来.数学课堂的高效性,除了适宜的教学方法外,教师们还要重视巧妙、灵活、合理地利用数学教具,教具对于课堂教学往往能起到画龙点睛的作用,也能加深同学们对所学知识的理解与记忆.教具在物理、化学等实验性较强的学科中已经得到了广泛的应用,而在数学学科中老师常常很少提到或用到教具.其实在数学教学中我们已经在使用着多种教具,如彩色粉笔、小黑板、多媒体等.然而我们还应该重视数学专业教具的开发与使用,课堂教学应尽可能地使用数学教具,全面提高数学课堂教学效率.
一、巧妙运用彩色粉笔的可擦性.
有人认为,用多媒体进行教学就没有必要再用粉笔了.其实不然,多媒体只是一种辅助教学工具,粉笔也是必不可少的一种教学工具,在数学课堂教学中正常的板书是不可缺少的.在板书时,可以利用不同颜色的粉笔突出关键词或重要的结论,如数学中重要的定义、结论、公式、例题的解答过程等,以引起学生的有意注意.由于粉笔具有可擦性,在画图时也有它的独特功能,它可以让图形变得越来越来复杂,也可以让图形变得越来越来简单.在数学教学中可以利用它的可擦性使得原图形变得简单.如在研究沪科版第20.3节矩形及其性质一节内容时,为了让同学们了解矩形与等腰三角形、直角三角形之间的联系,加深同学们对“直角三角形斜边上的中线等于斜边上的一半”性质的形象记忆与理解,可以在黑板上先画几个矩形,然后让学生注意观察老师的“非常擦擦擦”,即在不同的图形中擦去多余的线段,呈现出不同的等腰三角形与直角三角形；也可以在矩形中用不同颜色的粉笔重描线段,突出重要线段,重构彩色的等腰三角形、直角三角形,这样可以让学生耳目一新,原来矩形中还存在众多的特殊三角形,学生很容易从主观上认识到等腰三角形、直角三角形的性质等在解决矩形类试题中的重要性,学生们能够感受到数学知识之间的密切联系.在研究等腰三角形三线合一性质时,可以用三种不同颜色的粉笔分别描出底边上的高、中线、顶角的平分线.不同颜色的粉笔在几何图形的一些标注中起着强调作用,如直角符号、角的符号等可以用彩色粉笔标上颜色.
二、灵活运用多媒体的特殊性.
多媒体已成为现代课堂教学不可缺少的工具,在数学课堂中也起着极其重要的作用,它包括电脑、投影仪、幻灯机、电视等,幻灯机、投影仪给我们课堂教学时节约了大量的抄写例题或习题的时间,也给同学们展示小组合作成果提供了更多的机会.然而当今社会中有许多学校特别是农村学校,多媒体都是在原先的旧教室里后来被安装上去的.为了安装美观,都被安装在教室墙面的最,在展开时正好把黑板遮住.在课堂教学时,不是我们的老师不想板书,而是没法板书.因此,安装多媒体设备时,一定要把黑板与大屏幕分开,若教室的墙面足够大,可以安装在黑板的上面,当大屏幕展开时遮不住黑板为宜.也可以把黑板与大屏幕并排固定在墙面上,这样当大屏幕展开式它与黑板还算是对称的,也比较美观.随着社会的进步和发展,多媒体已越来越多的走进课堂,但一些教师在利用多媒体时只是像播放电影一样,完全脱离课本和粉笔,这是不可取的,也导致课堂教学效率的大大降低.在教学矩形及其性质一节时可以设置一些矩形实物图形,如五星红旗、矩形地板砖、数学课本等,让学生体会到数学与我们的日常生活息息相关的.由于多媒体中的幻灯片可以设置动画,因此,我们可以将一些重要的结论用课件展示出来,展示时可以将一些关键词设置不同的颜色和动画,如在教学矩形的定义中,可以“直角”设置成飞入或强调动画,让同学们感受到矩形区别于平行四边形的真正内涵.矩形的四个角都是直角、对角线相等等性质可以设置为不同的动画,加深学生对矩形性质的理解与记忆.在研究轴对称图形和中心对称图形时,可以利用多媒体的折叠动画或旋转动画,让同学们感受到对折后能够重合或旋转180度后与原来图形也能重合,对称轴或对称中心可以设置不同的颜色或动画.研究多边形的平面镶嵌问题时,用多媒体展示教学效果会更好些.在研究平行线之间的距离处处相等时,可以在幻灯片中画两条互相平行的线段,再画一条能表示二者之间距离的线段,最后把这条线段设置成沿着两条平行线进行飞入的动画.
三、合理运用“专业”教具的直观性.
数学研究对象是数字与图形,在代数领域,能够使用数学教具参与教学并不明显,然而在几何领域,牵涉到图形,而图形是我们从实际物体中抽象出来的,我们可以从实际生活中找到材料,也可以制作成模型.这些就是我们学习数学的“专业”工具,课堂中使用教具进行教学,它直观、生动、形象,为提高课堂教学效率带来了无限的生机与活力.只有合理的使用数学教具,才能在数学课堂教学中提高效率,收到良好的效果.如研究三角形或四边形定义及性质时可以让学生们用三（或四）根木条构成三角形或四边形教具帮助教学.研究矩形的定义与性质时,让学生们课下都制做一个平行四边形教具,老师在演示教具时,每个学生也跟着演示,学生通过演示,自我观察,当转动到有一个角为直角时的平行四边形就是矩形,体验到了矩形就是平行四边形的一种特殊情形,有利于数学课堂效率的提高及动手能力的培养.也可以和同位同学相互配合,用两个同样的三角板拼成矩形,以研究矩形的部分性质以及了解矩形与直角三角形之间的关系.可是我们的多数教师在教学矩形及其性质时,都是陈述性教学,很少演示教具,更谈不上每个学生也准备教具,结合教具进行教学了,这样课堂效率会大打折扣.在线段的比较一节,可以拿出自己身边的两只笔,把笔看作线段；在研究直角三角形时,可以利用身边的直角三角板来探究；研究对顶角时,可以任意取两根木条构造对顶角教具；在研究圆周角时,可以剪一个圆盘,在四周固定一些钉子,在用几个橡皮筋构造圆周角和圆心角,用来研究圆周角的性质及圆周角与圆心角之间的关系.在研究完平行四边形一节时,可以取两张纸作为教具,让两张作业纸以一定的夹角进行叠合,则重合部分是一个平行四边形；若两张纸宽度相同,则重合部分是一个菱形；若夹角为90度时,则重合部分是一个矩形.在研究圆柱展开图时,可以事先让同学们用硬纸板剪两个全等的圆和一个长方形,用胶布粘成一个圆柱.研究正方体时也可以让同学们先在硬纸板上剪六个全等的正方形,然后用胶布粘成一个正方体.在研究测量旗杆高度前,可先在课堂上告诉同学们如何制作测倾器,让每位同学都回家自己找材料制作一个测倾器.在研究测量旗杆高度或测量底部不可到达的物体的高度时,可以带领同学们进行实地教学,结合实物进行分析探究,教学的效果会更好些,同学们所使用的测倾器及旗杆等实物就是这节课的数学教具.
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