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让美术课走进生活
袁勇
辽宁省开原市城东镇中心小学(112300)
美术来源于生活,发展于生活,提炼于生活.美术实实在在地存在于生活之中.真实美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活.让小学生从生活的角度上认识“美”,这是一种很好的素质教育方法,淡化一般教学以学科为中心的传统教育方法,将美术课程生活化,激发小学生对美术的学习兴趣,提高小学生的审美观,培养小学生的综合素质能力.那么,如何使小学美术教学走向生活化呢？
1创设情境生活化
创设贴近生活的教学情境是美术教学生活化的前提,能够使学生体会到生活与美术的联系,激发和调动他们学习美术的兴趣.创设生活化的美术教学情境可以从以下几方面入手：首先,设计符合学生年龄特点、认知能力的生活情境；其次,与课程内容有机结合；再次,营造宽松、自由的课堂氛围；最后,从学生身边的事物开发情境资源.创设生活化的教学情境有很多方法,常用的有做游戏、情景表演、讲故事、变魔术等.小学生非常喜欢这些日常化的活动,能在其中体验到“玩中学”的乐趣.
比如,在学习一年级册第2课《新朋友》时,我会让学生回忆自己和好朋友或他们新认识的朋友一起快乐地玩耍的场景,感受和朋友一起学习时的喜悦和情趣,引导学生感悟班集体的温暖与欢乐,这样,我们不仅可以增强学生学习描绘朋友或同学神态动作的绘画能力,学生也能从中领悟朋友、同学关系的含意,在接下来的美术学习活动中,学生就会全身心地投入.
2课程内容生活化
美术教学不应局限于教材,而应以教材为最基本的课堂素材,使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体.创造性地使用教学教材,把美术教学活动开展得丰富多彩,使学生懂得将学到的美术知识灵活的运用到生活中,并能够巧妙的利用生活中的材料进行创作.
在上三年级《变废为宝》一课时,我引导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具或手工作品等来美化自己的生活环境.而同学们都能够积极踊跃的在生活中寻找可利用的材料.如：鸡蛋壳、易拉罐、光盘、木板、铁丝、泡沫板、干果壳等.他们可以利用自己收集到的材料,把它变成自己喜欢的东西.学生的学习积极性非常高.
3美术创作生活化
身为一名小学美术教师,我们应诱发学生去观察生活、感受生活,指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间,并将其积累成绘画素材.一旦我们的教学内容与学生生活脱离,并一味采取教师范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学,学生自我发挥的权利就被抹杀了,而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性.因此,在教学过程中,我们应当带领学生走向生活、走向自然,加强学生的生活体验,引导学生观察生活、感悟生活中的美.
人美版第十三册16课《秋叶的印记》,这一节与大自然联系紧密,领学生到大自然中去体味秋叶的美感,呼吸着新鲜的空气,寻找美丽的叶子,把各种各样的叶子拓印、喷印在各种染色的卡纸上.学生们能够用美术的含义表达自己对秋的理解和认识,得到了一种零距离的体验,完成了一堂最美丽美术课.
4用美术美化生活
将美术应于生活是美术教育的最终目的.要培养学生持久的实践兴趣与创造热情,教师必须要善于引导,善于让美术活动走出课堂,在生活实践中举一反三,学以致用,让学生获得创造的满足感与成就感.教学中教师可以根据学校的活动,为学生创设运用美术的生活环境.
例如,可以让学生设计校园科技节的宣传画,布置节日中的教室,给班级出黑板报,布置自己的房间等,让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中,来美化生活,还可以由课内向课外适当拓展.学生兴致勃勃,兴趣昂然,他们在生活中大胆地运用着美术来装饰,美化着生活.
总之,在教学中,我们应该积极地开发,有效地去利用好美术的生活资源,让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活,让学生感受到美术就在生活中,到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣,学用结合,以达到学以致用,能学会用的效果.
美术课论文范文结:
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