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小学低年级写话教学策略

【摘 要】小学低年级学生是写话教学的主要对象.作为写作教学的基础,写话教学对学生日后的写作水平有十分重要的影响,在教学中应采取灵活的教导方式,激发学生的兴趣,让学生有话可写,培养他们的写话能力.本篇就小学低年级写话教学的策略进行探讨.

【关键词】写话教学;小学语文;能力培养

小学低年级生在“听、说、读、写”方面的培养十分重要,在现阶段的教育模式下,教师在教学方面相对于注重“听、说、读”三者,为了更快的使学生掌握对于汉字的认知与应用,这也导致了后者“写”被相对于忽视.教师对于写话教学缺乏相应的重视,认为学生年纪尚小,思想不够成熟,导致八成的学生在后续的写作教学中因为写话基础不足,不具备相应的写作能力.小学低年级作为发展学生语言能力最佳时期,教师应该注重写话教学,培养学生的表达、沟通能力,为学生未来的写作学习打下坚实的基础.而写话教学也不应该再局限于陈旧的教学模式中,为学生提供不同的学习模式,研究不同的教学策略,才能达到教学目的,提高教学质量.

一、教学策略

(一)摘抄名言,积累素材

文章由语句组成,文章的水平就在于组成它的语句的水平是否合格,能不能简洁明了的表达作者想要表达的意思.小学生写作中最常见的问题就是口语化,小学生的写作如流水账般不成篇章,不能准确地表达他们想要表达的东西,这便是缺乏词句积累的表现.因此教师要起到引导作用,教授学生在资料中寻找优秀的语句进行摘抄,并且时常回顾,加深印象,可以有效地提升学生的写作水平,方便学生在写作中能灵活运用.

我国拥有悠久绵长的历史文化,文章更是前人留下的无价之宝,教师要教授学生认识、了解前人的作品需要从小开始,在学生发展语言的最佳时期教学更有助于开阔学生的视野,丰富学生的见识,引导学生如何正确运用这些素材进行创作,为学生以后的写作学习提供更多样化的素材,从而达到“积句而成章,积章而成篇”的写话目的.

(二)寓教于乐,夯实基础

小学生年纪尚小,天性爱玩,注意力不容易集中,要让学生主动学习才能达到最好的教学目的,而学生主动学习的动力就是兴趣.要吸引学生对于写话的兴趣,提升学生对于写话的积极性,只靠单一的教学模式是无法达到目的的,因此可以通过游戏的方式来激发学生们的兴趣,提升学生学习的积极性,寓教于乐.首先可以让学生从难度最简单的补词开始,由教师出一个字,让学生思考可以搭配不同的字表达不同的意思,之后循序渐进由补词提升到补句,如结合学生所做的摘抄名言金句出题,也可以出几个词打乱顺序,让学生依据想象力和自身知识水平进行补句,为未来写作教学夯实基础.在这个过程中教师可以适当地做教学,让学生学习语句的结构顺序,面对表现优秀的学生予以表扬,较差的学生应当予以鼓励,从而提升学生的积极性,使写话教学的有效性提升.

(三)图文相连,自我代入

为了丰富学生的想象力,应该给学生更直观的感受去进行写话教学.因此,给学生一张图画,让学生按照图画的内容结合自身的语言水平进行描写和表述,鼓励学生多动脑思考,能更有效地达到写话教学的目的.图画的内容要丰富多样,不同的主题更能吸引学生们的注意力,让学生有“想写”的,促使学生们自主投入到写话教学中,激发他们对于写话的兴趣,让学生感觉到在写话训练中的自我需求,从而达到最终教学目的.

自我代入是写作中的效率最高的一部分,让学生因为图中的内容带入自身,让学生产生强烈的自我需求,在写的过程中重新认识自己,肯定自己.不同主题、不同情景的写话代入,让学生集中注意力,丰富自己的想象力,使学生的想法从“想写”变成“爱写”,让学生对于写话从兴趣变成爱好,这样学生对于写话教学将从被动变成主动,那么他们的写话水平自然也就在一次次的写话中得到了提高,从而达到写话教学的目的.

(四)循序渐进,培养信心

培养学生的写话能力是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就.小学低年级学生因为年龄尚幼,学习能力较弱,培养他们学习写话能力需要耐心和细心,这就要求教师要根据不同年龄阶段和不同的水平制定不同的难度,如果一开始难度就偏高会导致学生们信心被打击,对写话训练产生厌倦心理,对后续的学习造成负面影响,不利于学生们写话能力的培养.同时,教师在写话训练的过程中应该多给学生鼓励,鼓励是对学生最好的肯定.而面对写得较差的学生时教师也不应该急于批评否定,应当采取先抑后扬的委婉方式让学生明白自己有好的,只是这里不够完美,需要改进,让学生主动参与进学习中.

二、结语

小学低年级的写话教学应当得到更多人的注重,光靠“听、说、读”还不够,要让学生学会“写”才能丰富学生的学习生活.教师要对写话教学有一个明确的认知,了解到它的重要性,并且做出相应合理的教学安排为学生以后的写作学习奠基.写话教学是一个日积月累的过程,在教师为学生打开写话之门之后如何引起学生的兴趣,使学生从学写、想写最终转化为爱写也是教师应该考虑的重点.同时要培养学生的自信心,让学生敢写,不会因为害怕错误而不敢下笔写.总之,写话教学要遵循循序渐进的规则由浅到深,由简到难,为学生日后的写作学习积累经验,树立自信心,夯实基础,达到最终的教学目的,为学生以后的写作学习和人际沟通扎实基础.

【参考文献】

[1]黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析[J].新课程(中),2017,8(08):187

[2]吴如兰.小学低年级写话教学策略研究[J].教育观察(下半月),2015,3(14):66+80

【作者简介】

邓莉,女,汉族,本科,研究方向:小学二三年级习作培养.

小学低年级论文范文结:

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