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初中语文学科激发学生主动参和课堂学习的方法
【摘 要】随着基础教育课程改革的全面启动,教师在上课过程中,要充分考虑学生知识、情感、能力等因素,预设教学过程中可能会出现的问题.无论是教学设计还是教学语言,教师都要以激发学生主动参与课堂学习为目的,营造、平等、和谐的课堂气氛为前提,以调动学生的学习愿望,唤起学生个体发展需要为核心,让不同层次的学生都拥有主动参与和发展的机会,学生在参与中,学会学习、学会合作、学会创新,只有让学生真正成为语文学习的主人,我们的课堂教学才更有实效.
【关键词】语文；激发兴趣；学习状态
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2018）11-0025-01
引言
随着基础教育课程改革的全面启动,《语文课程标准》的颁布,引发了教育思想、教育观念的上更新,探索适应课程改革需要的新教学设计,以提高课堂教学效益,促进学生全面健康的发展.《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.”新课程改革下的语文教学,对于语文教师而言,既是一种机遇,更是一种挑战.如何激发出学生主动参与课堂教学的热情就成了一个亟待解决的问题.
1 激发学生主动参与课堂教学的现状和意义
1.1 课堂教学中存在的问题
在从教的过程中,经常听到语文教师们感叹语文难教,也经常遇到这样的尴尬,教师在课堂上讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡：更有之看课外书、听音乐以及做其他作业的数不胜数.回想、自己以往的课堂,学生上初一时,上课还算比较活跃,老师在课上提的每个问题,他们都会争先恐后的回答,可是到了初二、初三,我明显感觉到,他们不爱举手回答问题了,对老师的提问不像以前那样感兴趣了,有时候即使教师把问题重复三四遍,举手的同学仍然是寥寥无几.学生还是同一拨学生,可为什么会有那么大的反差呢？静下心来仔细思考,其原因并不在学生身上,应该惭愧的是我们教师.我们每讲一篇课文都是老师带着学生从头分析到尾,课堂上教师牵着学生走,大部分问题都是教师问,学生答.这样的教学,忽略了学生的学习需求,学生只是一个被动的接受者,久而久之学生也就没有了参与的兴趣,语文课堂就真成了一潭“死水”.
1.2 激发学生主动参与课堂教学的意义
《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”教师在备课过程中,要充分考虑学生知识、情感、能力等因素,预设教学过程中可能会出现的问题.无论是教学设计还是教学语言,教师都要以激发学生主动参与课堂学习为目的,营造、平等、和谐的课堂气氛为前提,以调动学生的学习愿望,唤起学生个体发展需要为核心,让不同层次的学生都拥有主动参与和发展的机会,学生在参与中,学会学习、学会合作、学会创新,只有让学生真正成为语文学习的主人,我们的课堂教学才更有实效.
2 激发学生主动参与课堂学习教学的方法
2.1 精心设计导入
爱因斯坦曾把兴趣比作最好的老师 ,我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”（《论语?雍也》）可见,兴趣是学生学习的主动力.一堂语文课的导入一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘. 一 般来说,追新求异是人们 共有的心理,新奇的东西才能激发人的兴趣.
有效教学的作用之一就是激发学生的兴趣,因此在设计导入环节时,教师要精心选择使用的材料,组织导入语言.通过教师的导入,学生不仅对将要学习的内容感兴趣,生成好奇心,而且还能使他们有思考的余地,在课堂伊始便激发出学生主动参与学习的热情.
这样的导入语在上课伊始,就很快集中了学生的注意力,点燃智慧的火花,使他们进入活跃的思维状态,学生想马上了解课文中的唐峰是个怎样的外交官,能否有周总理那样的伶牙俐齿？学生的求知一下被这个故事激发起来了,收到了事半功倍的奇效.
2.2 优化精讲过程
新课程的理念告诉我们,教材不是学生唯一的学习资料.在使用教材时,我们老师要用统筹的眼光来看待,要用系统的思维、整合的观念对其进行调整、增删、拓展,使其更有利于激发学生的主体参与学习的.这就要求老师进行精讲时,不仅考虑如何使用教材,更要关注学生的学习,重视学生的己有经验、兴趣所在以及学习方式对教学活动的主体作用.只有这样,才能真正提高课堂教学的效率.
2.3 落实有效提问
有位教育家曾告诫为师者：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”.合理的提问,是学生主动参与课堂的需要,是教师主导作用得以展现的需要；落实有效的课堂提问,是引导学生主动参与的动力,是语文课堂教学的“常规武器”.作为教师我我们要把提问的设计,当作一门艺术去钻研,使问题成为激发学生主动参与学习的“催化剂”.这样一来一组从易到难、从浅到深、环环相扣、层次清晰的设问,就会使文章重点难点的学习容易多了,也会使每个学生都有感兴趣、可回答的问题,使全体学生都能从回答问题中享受到获取新知的欢快和乐趣,充分调动学生思维的积极性,使课堂生动、活跃,从而达到有效的目的.
2.4 注重评语激励
《语文课程标准》中提到“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”,在教学改革中我一直秉承这一理念.爱学生,就要真诚的对待每一位学生,赢得学生发自内心的爱戴,有了情感交流做基础,教学就如同有了催化剂一般可以有效激发学生主动参与课堂学习的状态.
一堂课下来,对老师来说既要忙着给学生加分,又要完成预定的教学任务,的确很累,但是课堂气氛活跃了,学生的参与度广了,学生之间更团结互助了.每个小组都有学习比较落后,平时又不爱说话,不爱表现的同学,当回答比较简单的问题时,组内的其他同学会主动鼓励这样的同学来回答,把为小组的争光的机会留给他们.我觉得,这样的评比,即培养了学生的竞争意识,又增强了小组的凝聚力,对整个班集体的建设都是大有禅益的.
总之,语文课堂只有激发了学生主动参与课堂学习状态,我们才能引导学生充分挖掘文本中的深度和广度,促使学生语文思维的发展和语文教学质量的提高.初中语文学科激发学生主动参与课堂学习状态的方法可以是多种多样,不拘一格的,虽无一定之规却也有一定之妙,但关键在于一切要以学生的兴趣为出发点,拔动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动.以上是我通过在工作中的实践,形成的一点粗浅的认识 ,今后还需 不断的学习 ,以指导在教学工作的不足.
语文学科论文范文结:
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