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吉林省教育学院2019年度科研工作报告

摘 要:吉林省教育学院2016 年度科研成果保持稳中有进的良好发展势头,表现为:重要级刊物发表论文有所增长,科研课题立项数增势明显,结项课题保持高位数量通过;但也存在诸如学术专著偏少,获得奖励和荣誉不多,正高级职称论文发表或其他学术成果较少等问题.这些情况要求科研工作在规范化的基础上,采取更加灵活的激励机制和相应措施,加强精细化管理,积极营造科研氛围,提高学院科研水平.

关键词:科研成果;课题立项;精细化管理;科研氛围

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.08.001

中图分类号:G644.4 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2017)08—0001—07

吉林省教育学院的科研工作以服务学院教师科研发展为宗旨,着重以规范化和程序化为主线做好日常工作.从论文发表、科研立项结项,获得奖励等综合来看,2016 年度学院科研工作基本保持了稳中有进的良好发展势头,在吉林省教育科学规划领导小组组织的评选中,被评为吉林省第六届教育科研先进单位.

年度科研成果统计显示,整个2016年度,第一作者署名的吉林省教育学院科研成果包括:获奖著作3部,获得奖励5项;立项课题26个,结项课题17个;在核心及以上刊物发表论文37 篇,其中重要级刊物论文7 篇,核心级刊物论文30 篇.在科研平台建设方面,“吉林省中小学校长培训研究中心”成功通过吉林省教育厅组织的专家评审,以2015 年申报的人文社科重点研究基地为基础,立项培育“吉林省高校新型智库”,这为我院教师科研发展搭建了一个新平台.

一、年度科研成果分述

(一)论文发表情况

1.核心级刊物论文以教研文章为主,正高级职称教师发表论文数量亟待提高

2016 年度我院有20 位教师在各类核心期刊发表总计30 篇论文.从论文主题来看,以教研文章为主,共计26 篇;从来源期刊看,总计15 种刊物,其中包括两种外文期刊(提供了收录检索报告,且经学术委员会认定),前五位的期刊合计发表20 篇,分别是《中小学教师培训》7 篇、《中学语文教学》4 篇、《教学与管理》《中学地理教学参考》《教育理论与实践》各3 篇,表现出相对集中的情况,期刊来源结构有待优化.从论文作者职称结构来看,以副教授为主,发表论文16 篇,其中张连彬发表3 篇,李长娟、王英杰、王姣姣、郑世忠均有2 篇;8 位讲师发表论文9篇,其中海燕老师2 篇;而正高级职称有核心论文成果的只有1 人,计5 篇.作为学院科研骨干,6 位博士共发表13篇核心论文.

2016 年度发表的核心刊物论文数,与“十三五”期间5 年相关数据比较,可以看到,是近些年最少,未达到平均数(47篇).具体见如下柱状图:

从本年度核心期刊上发表的30 篇文章来看,呈现以下几个方面的特点:

a.教研成果丰富,教研员是科研主力军由于学院性质和工作特点,学院的科研成果中,教研类一直是重心.在科研结合教研工作岗位程度上来看,教研员发表的教研文章为26 篇,占比(26/30).其中,教研员孙世梅、王英杰、郑世忠、张连彬等几位副教授,科研成果都在2 篇以上,围绕所在学科的教研近些年出了不少成果.高中地理教研员张连彬副教授在《中学地理教学参考》上连续发表文章3 篇,围绕地理教学思维、高考地理试卷、文化地理教学等一线教学中的实际问题,提出了改进策略和建议.民族教育学院海燕老师持续研究蒙古语教学,近些年持续在蒙文刊物及综合性民族刊物上发表文章.教研员的科研,基本上做到了围绕工作实际,以研究带动工作,以工作促进研究.

b.中青年博士科研成果稳定,成为学院科研稳步发展的新生力量

青年博士王姣姣、陈禹、戴军、李长娟、郎镝科研成果较为稳定,保持着持续的科研产出,在核心期刊上每年都有论文发表,且持续进行课题申请和立项研究.王姣姣副教授今年的学术成果除《中小学教师培训》上发表的核心级刊物2 篇,还有在重要级刊物《人民教育》上发表论文1 篇.陈禹博士今年有两项课题顺利结项.李长娟博士长期关注农村女教师的发展,发表的成果引起《中国妇女报》《人民教育》等国家级报刊的关注和约稿.教研员李铸衡、吴晓威成果稳定,分别围绕着小学科学教研、中学英语教研申报课题,已在吉林省高校社科项目和吉林省教育科学规划课题成功立项,且发表了较多相关成果;李铸衡博士发表了2 篇重要1 篇核心,共计3 篇论文.可以看到,无论在论文发表,还是在课题申报上,青年博士都已经是学院学术发展和科研成果稳步增长的重要力量.

c.从学院各部门和各学科来看,分布较广泛,但很不均衡

整体上看,学院大多数业务部门均有科研成果.其中,高中部成果最多,连续数年在学院稳居第一;小学部和综合部相对稳定,每年的学术成果涵括论文、获奖、结项等多个方面;民族教育学院也是近些年学术成果较多的部门.学院机关部门每年也都有科研成果发表.学院领导的科研成果则继续保持高质量和高层次的特征.有个别业务部门,数年来科研成果数量持续偏低,甚至出现极个别部门整年没有科研成果发表的情况.

从学科角度来看,语文教研方面,在“小初高”三个阶段都有教研文章发表;小学和初中英语教研方面,成果稳定;高职和体育、音乐等综合教研文章各学科每年都有;师德、师训、干训等方面的研训经验性质文章也都有分布.

d.在研究与工作相结合的基础上,对教育发展的重点问题和热点问题关注度、引领话语权能力需要提升

如前述,学院核心论文中教研和培训工作经验文章较多(26/30),这是学院性质和工作特点决定的,也在一定程度上反应出学院研培结合的发展战略.从论文主题来看,部分论文基本上也能结合工作岗位实际,对于乡村教师发展、翻转课堂、互联网+教育、核心素养等热点问题有所关注;对于高考问题,高中研训部借助学院学报平台推出了系列文章.但总体来看,对于国内教育重点问题和热点问题,如教育测试与评估、教育智库、学生生涯阶段性发展等关注和深入挖掘不够,在选题和研究方法上都有待提高,与国内外研究前沿有较明显的差距.在教研文章中,引领国内相关领域的话语权较为缺乏,这与学院在国内教研界的传统地位不相符合.

本年度发表核心论文成果最多的是高中语文教研员张玉新教授,共计5 篇,分布在《中学语文教学》《语文建设》等核心级刊物上,年内他还完成了一项吉林省教育科学规划课题的结项工作.作为高中语文教研员,张玉新教授继承学院语文教育研究的传统优势,在聚焦语文教育民族化的基础上,提出“原生态语文教学”,深入教学一线从事研究,成果丰硕,在语文教师群体中具有广泛影响.他在本年度发表于《中学语文教学》第3 期的《优秀语文教师的三个维度》中提出:第一个维度看其专业发展处在模仿、独立还是独创阶段;第二个维度看其教学境界追求是“技”“术”还是“道”;第三个维度看其教学目标关注效果、效率还是效益.三个维度的概况,简明扼要.文章结尾进一步指出,“观察和理解青年教师,应从差异性原则看,处在不同发展阶段、不同教学境界的教师,只要达成在相应阶段和境界的相应水平,就是那个阶段和境界的合格教师;从动态性原则看,不断对现有阶段和境界的提升与超越,立足于向更高阶段和境界发展,就是那个阶段和境界的优秀教师.”同课异构问题,是当前教研的一个热点之一.论文以《雨巷》为例,逐次分析了三位年轻教师对这一主题的教学设计.其论文立意新颖,论述铿锵有力,可读性很强.

2.重要级刊物文章,稳中有增,质量进一步提升2016 年度有4 位老师在4 种重要级期刊发表7篇论文,相比较2015 年数量上有增加.其中《人民教育》《应用化学》《课程教材教法》各2 篇,《社会科学战线》1篇,来源期刊较2015年也有增加.

具体来看,校长培训中心张岩副教授发表3 篇,为本年度发表重要论文最多.在《人民教育》上发表《“经变”者,少“”》,在《课程·教材·教法》上发表《从“标准答案”到“评价标准”:知识观转向与历史学科素养评价的新思路》,在《社会科学战线》上发表《历史何以重提“叙事”——论1980 年代西方新史学运动的转向》.三篇论文均与高中历史教研紧密相关.她在《从“标准答案”到“评价标准”》一文中认为:历史教育对于“新高考”的应对实际上是一种表象化的应对,背后隐藏的深层现实,则是作为国民基础与必需教育的历史教育,当以何种姿态迎接21 世纪的复杂生活与不确定的未来.2010 年以来,国家紧锣密鼓地先后推出一系列基础教育领域中的重磅改革举措,从“立德树人”时代教育总目标的提出到“学生发展核心素养”的研制;从高考公平问题的集中治理到“教育质量”问题的提上日程.国家顶层教育路径的设计为高中历史学科应对“新高考”提供了方向指南和关键性思路.

小学研训部李铸衡老师在中科院长春应化所主办的《应用化学》上发表《金纳米粒子的细胞毒性》《蛋白质微阵列芯片在临床分析中的应用》两篇论文.这是李铸衡老师博士后出站报告的部分成果;初中研训部张艳香副教授在《课程·教材·教法》第3 期发表一篇论文,题为《促进学生物理论证能力发展的策略研究》,该文还被人大复印资料全文转载;教师培训中心王姣姣副教授在《人民教育》上发表《教师培训之“问”与“解”》,对教师培训过程的重难点问题做了实践解答和经验总结.

如上所述,本年度纳入科研奖励的学术论文总数为37 篇(核心刊物为30 篇,重要级刊物7 篇),事实上科研统计不止此数.一方面,省级论文原则上不纳入科研奖励;另一方面,也有其他方面可以改进的问题.比如,有教师发表的论文是在核心刊物上,但是署名并非吉林省教育学院,或者字数明显不够论文标准;有的教师是作为第二作者发表.这些情况可能出于各种不同原因.

(二)课题结项与立项情况

1. 课题立项覆盖了省级项目的多个类别,但课题结构亟待优化

本年度的科研课题立项申报,覆盖了省级项目的多个类别.其中吉林省教育科学规划课题年度课题17 项.吉林省教育厅“十三五”规划课题4 项,吉林省高校党建课题1 项,吉林省社会科学基金课题1项,吉林省社科联年度课题1 项,并在年底顺利结题,研究报告入选社科联课题年度成果集.

从上述列表可见,虽然立项课题数量较多,相比“十二五”期间增长较快,但课题结构亟待优化.这主要可以从以下几个方面来理解:获得经费资助的项目较少(7/24),且项目经费数额较少,较多都是自主或自助项目;结合工作内容的教研课题较多,面向立项课题指南的决策报告研究较少;立项申请时应用型课题偏多,但结项成果所体现出的实际应用推广度不够;从课题来源结构来看,省教育科学规划课题占比较多,超过一半以上(17/24);从课题层次结构来看,多为省级课题,而国家级课题亟待突破.这些立项过程中的结构性问题的解决,有助于学院科研平台建设和科研力量的可持续性发展.

2.结项课题持续少于立项数量,课题实施过程中仍有拖沓现象

本年度,我院共有18 项课题结项,其中,吉林省科技厅科技发展计划课题1 项.吉林省教育厅各类课题5 项.教育科学规划课题8 项.全国性的一级学会课题2 项.教育部民族教育发展中心合作课1 项.吉林省社科联项目1项.具体见下表:

师的课题研究过程扎实推进,结项材料完备、精致,研究报告丰富,论述有力,其结项材料是可以学习的范本,得到上级科研管理部门的肯定和赞扬.

(三)著作类成果

著作类成果方面,科研处年度科研统计收到学院教师提交的各种形式著作共7 部,经学术委员会评审认定,其中2 本著作获得学院年度科研成果奖励著作类奖项,分别是综合教研部王贺老师的《梦游纪》(湖南美术出版社)、初中教研部郎镝老师的《细语集》(南京大学出版社).两位年轻教师出版专著,值得关注和庆贺.

除上述获得年度奖励之外,学院教师在2016年度的著作类成果还有:赵准胜教授作为第一作者编著的《吉林蒙古族》是2015 年度吉林省社会科学基金重大委托项目的成果(辽宁民族出版社);教育政策咨询中心李长娟副教授作为第二作者的《大数据时代的基础教育》(东北师大出版社);民族教育学院江国学老师作为第二作者的《计算机应用基础》(机械工业出版社);小学研训部卢丹丹老师主编(并列第四位)的《小学满语教材》一套四本(辽宁教育出版社);申基德副教授主编的《朝鲜族考生优秀作文集》(延边人民出版社)等.

(四)科研评奖与获奖方面

本年度共有6 位教师提交各级各类获奖证书13个,其中3 人获得年度科研成果奖励,共计4 份;近几年来,计算机系李艳辉老师获得各级各类奖励证书较多,2016 年度其水派禅意画作品《回归宁静》在德国法兰克福书展(ICIA)荣获全球插画奖,其《正能量书法专利》于2016 年11 月在吉林省文化厅举办的“吉林省传统工艺及现代文化产品创意设计大赛”获得优秀奖;科研处赵准胜教授编著的《吉林蒙古族》荣获吉林省民族事务委员会颁发的吉林省少数民族文化研究成果一等奖.

除纳入年度奖励的上述成果之外,学院一些老师在各级学会或各类委员会等组织机构的相关活动也有获奖.小学研训部孙世梅被评为“吉林省教育科研优秀个人”,审计处朱延辉的课题在中国教育会计学会获奖;民族教育学院李大东、张伯成两位老师被民族教育教学指导委员会评选为“预科生结业会考工作”先进个人.以上奖项虽不符合学院科研奖励文件的规定,但都是在本职岗位上做出的贡献而获得的社会肯定.此外,在第六届教育科研评奖工作中,学院因科研工作突出获得了“教育科研先进单位集体奖”.

二、改进空间与提升策略

参照近几年的科研成果,尤其从2016 年度科研统计情况来看,仍存在一些问题和不足,主要表现在以下几个方面:

(一)科研氛围不够浓厚,教师科研动力仍显不足,需加强科研宣传和学风建设

科研氛围整体上不够浓厚,教师队伍科研动力仍显不足.部分教研员连续几年没有科研成果,尤其取得正高级职称的老师,不仅发表论文少,而且申请的课题和获奖次数也不多,有科研成果的教授在整个正高级职称队伍中,占比甚少(7/42).

因为正高级教师的科研成果较少,对待上级部门的科研项目、荣誉申报、评奖评优的关注度偏低,申报数量相对较少,导致在省级科研基地以及学术团队申报中,整体学术支撑显底气不足,制约了科研平台的拓展,因而也相应地制约了学院教师的专业化发展.

针对这些情况,科研处将进一步细化要求,加强学风建设.首先,按照上级要求,建设好“学风建设网”,做到日常运转中及时更新信息,根据我院实际情况,加强学风宣传引导,规范学术科研工作,实现学院科研管理和学风建设动向的及时发布;其次,创建和落实“学科教研论坛”和“博士学术论坛”,为教研员提供展示的舞台,为博士提供学术平台.通过举办学术科研讲座,加强科研经验和课题申请引领工作;再次,定期编制《学院科研简讯》,每学期1 期,宣传科研典型,营造科研氛围,促进学风建设.

(二)科研成果质量有待提高,需要进一步规范化

从学院2016 年度的科研成果统计来看,在重要级刊物上发表论文稳中有升,但绝对数量仍显偏少,学术成果的引用和转载率较少,国家级刊物论文以及国家级课题,则亟待突破.

从国家的科研政策导向来看,近些年政策偏向应用研究,促进研究成果的转化.每年的全省科研统计中,列有专项统计.我院的课题研究,立项申请时虽偏重于应用研究,但实际在应用中推广产生影响的教研成果较少.

这固然受制于教研工作实际情况,但也存在较明显的可改进的地方.从立项申请的情况来看,开题报告、课题转换以及结项申请等步骤,仍然需要进一步的规范化;学术成果的表达方面,不规范的表述依然存在.

(三)进一步完善科研激励机制

在科研奖励方面,科研成果参与各级各类评奖活动较少,获得奖项的成果不多,成果转载、引用或者其他方面的传播和影响力均有待提升.因而,需要进一步完善科研激励机制,修订科研奖励办法,以推动相关课题研究的深入.如,科研奖励长时间按照重要和核心两个层次,而CSSCI 这一较能体现成果质量差异的标准如何纳入奖励制度,是否参照其他高校,以“重点—CSSCI—北大核心”来评奖,有必要上报学术委员会进行研究、讨论,加以完善.

今后,科研处将在科研制度建设方面下大力度,进一步完善科研奖励办法;其次,积极参与省级科研平台申报,以拓展科研经费来源,促进已有平台的规范化建设;再次,完善档案查询制度,努力做到年度立项课题建档跟进,年度结项课题资料归档,给学院教师提供全面的科研档案查询工作的同时,进一步规范以科研档案为基准的科研奖励.为学院教师的科研发展提供更好的机制性条件,推动科研项目的深入,提高科研成果的产出,努力形成科研工作的良性循环机制.

科研处在科研管理工作中将以“精细化”为原则,进一步为学院教师申报课题做好注册、沟通、协调等服务性工作.同时,加大跟踪科研课题过程服务,以中期规范化督查等方式,强化课题申报和过程管理监督,促进科研课题实施过程的质量提升.在科研申报上进一步协助相关教师的课题申报,在科研奖励中,对高质量科研成果实施一定程度的倾斜,努力营造学术氛围,促进学院科研工作迈上新台阶.

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