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探究式教学在高中生物教学中的运用
董利程
（河北省青县第一中学,河北 青县 062650）
【摘 要】随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究教学越来越受到广大教师的重视.可以通过激趣引题,自学探究、解疑引导,合作探究、明理强化,实践探究、激励评价,深入探究四步进行探究式教学.
【关键词】探究式教学
探究式教学是指在学习概念和原理时,教师只是给学生一些事例和问题,让他们通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.
如何在高中生物课堂教学中实施探究式教学？笔者认为可分为以下四步进行：
一、激趣引题,自学探究
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的.”激趣引题要求教师一堂课的开头像无形的“磁铁”,吸引学生注意力,调动学生情绪,形成良好课堂气氛切入口.引入方法要依据教学的任务和内容,学生的年龄特点和心理需求,灵活应用.例如：讲解CO2一节,我给同学们用讲故事的办法引入：大侦探牵着他的爱犬去追坏蛋,来到了一座深山里发现这座深山,很久没有人来过.但不经意间他发现了一个山洞口似乎有被人踩过的迹象.他带着他的爱犬进入这个山洞,爱犬不久后,突然倒地死亡.大侦探很惊讶,但他很快恢复镇静,忙掏出打火机准备点火,但是怎么也点不着.这是为什么？这样引入后.同学们觉得很好奇,我就接着说：同学们,我们翻开书,一同来找寻答案吧！这样既培养学生自主学习的能力,又培养学生独立思考的能力.
自学探究的目标是挖掘学生潜力,培养自主学习习惯和自学能力,使其终身受益.但不是所有内容都适合探究式教学,如：《遗传和变异》中一些陈述性的知识,尤其是一些生物学概念：基因、性状、染色体、减数分裂、基因突变、染色体变异等,如果采用探究方式来归纳这些概念,只会徒然浪费时间,降低教学的有效性.
自学探究时,教师要为学生提供不少于7分钟的时间,让学生在读中感知、感悟、接受情感熏陶.学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的.学生在自学探究中,能把学、思、疑、问连结在一起,就会给自学探究增添无限的乐趣和动力.因此不必担心学生有没有自学探究能力,能不能达到预期效果,重要的是教师相信不相信学生,给不给学生自学探究的权利.
二、解疑引导,合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始给学生3－5分钟时间,综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探究.合作探究的形式有三种：一是生生合作探究；二是小组合作探究；三是大班集体探究.
需要注意的是,教师与学生面对面,切不可搞成问答或对话形式,要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师要眼观六路,耳听八方,做巡视指导工作,只需在关键处加以指点或引导.合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建和谐气氛,养成良好个性品质.
三、明理强化,实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法.
首先,教师要根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理.然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题.学生实践探究是巩固和扩大知识,同时也是吸收、消化知识为能力的过程,实践探究的内容和形式,要根据学科要求和特点决定,不必强求统一.
总之,实践探究是开发学生创新思维的有利途径,方法形式一定要灵活多样,只要有利于学生扩大知识和发展能力,怎么有利就怎么做.
四、激励评价,深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路.这是探究式课堂教学活动继往开来的一步,其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣.
激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充.要尽量避免评价方式不恰当：一是评价形式过于单一；二是评价的时机把握不当.例如: 关于“基因重组的类型”,有的学生认为“除了包括减数分裂中四分体时的非姐妹染色单体的交叉互换、非同源染色体的自由自合,还应该包括受精作用时精子和卵细胞的结合”.对于学生的这个错误论断,我没有立即评价指正,而让学生针对这个问题展开讨论,学生们在畅所欲言的讨论中,相互启发,最终形成了正确的认识：受精作用中精卵细胞的结合不属于基因重组.这样学生的理解和感悟会更深刻.
教师要告知学生任何知识与方法都不一定是完美无缺的,引导学生通过批判性思维来选择性接受或创新.例如：“生物膜的流动镶嵌模型”无法解释生物膜的某些现象和功能,有必要继续探究生物膜的结构和功能,以发展和完善“生物膜的流动镶嵌模型”.
在教学实践中,教师要合理利用探究教学,并适当使用其它教学方法,创造性地改变学生的学习方式,从而提高课堂教学效益.
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