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全民阅读背景下图书馆阅读推广人的培育方式与策略
[摘 要]通过总结当下阅读推广人的4种培育方式：“理论培训+上机考核”相结合、“理论培训+测试+论文答辩”、相关部门评选颁发证书、线上线下相结合等,发现其中存在的问题,如缺少对阅读推广人的分类细化、缺乏统一的资格认证体系、阅读推广人的商业化等,进而提出加快构建阅读推广人资格认证体系、加强对阅读推广人的管理以及注重对阅读推广人的工作考评,以期为正在蓬勃发展的阅读推广人培育工作提供一些参考.
[关键词]阅读推广人全民阅读图书馆
[分类号]G252.17
1 阅读推广人的概念
作为阅读推广活动的组织者和实施者,阅读推广人的培育工作在阅读推广活动中起着至关重要的作用.阅读推广人的概念是随着本世纪初阅读推广活动逐步走向成熟而提出的,它既是一种身份,又是一种荣誉.在社会上从事阅读推广工作的故事讲述人、故事妈妈、文化义工、阅读指导老师、阅读活动负责人等不同层面的人可以认为是阅读推广人.而今年上海市“百名阅读推广人”评选活动,又将阅读推广人作为一种荣誉称号.随着政府及专业机构参与到阅读推广人的培育工作中,阅读推广人开始被规范化和制度化,以及国内阅读推广教材的出版,业界逐步对阅读推广人的定义有了更深入的认识,根据可掌握的现有资料,通过研读《深圳市阅读推广人管理办法》[1]《张家港市阅读推广人管理暂行办法》《张家港市阅读推广人资格认证管理制度（试行）》[2]以及中国图书馆学会对阅读推广人的定义[3],经过分析,笔者认为,阅读推广人就是从公益的角度出发,具备一定阅读推广知识和技能,通过读书沙龙、故事会、专业讲座等方式,自愿为社会公众开展阅读指导辅导、提升阅读兴趣、传授阅读方法和技巧、分享阅读经验,让更多的人爱上阅读、学会阅读、跨越阅读障碍的人或者组织.
2 阅读推广人的培育方式
正是因为阅读推广人在全民阅读中所肩负的责任与使命,因此阅读推广人的培育尤为重要,阅读推广人队伍的发展壮大是关系到阅读推广活动成功与否的关键因素.笔者总结梳理了当下阅读推广人的培育方式,主要有以下4种.
2.1 “理论培训+上机考核”相结合
中国图书馆学会阅读推广委员会自2013年以来,通过举办大型阅读推广人培育活动,培训了大批的阅读推广人.理论教材是《阅读推广人系列教材》[4],不定期地集中培训各地区各类型的图书馆员,培训方式既有理论系统讲授,也有经典案例分析；既有专家主题授课,也有教学相长,互动交流；既有专业学习,也有上机考核,考核合格的学员获得了阅读推广人徽标,在工作中可以佩戴徽标进行相关内容的阅读推广工作.目前,中图学会的培训还仅是基础级的培训,所以符合条件的阅读推广人佩戴的仅是徽标,从可掌握的资料来看,还没有到颁发证书的这个层级[2].中图学会后续还将开展提高级、研究级等逐级进阶培训课程.中图学会的这种模式更侧重于理论培训,缺少实践.
2.2 “理论培训+测试+论文答辩”
早在2012年,深圳就牵头组织阅读推广专业化培训,第一批由正式认可的、具有明确阅读推广人身份的阅读推广工作者就有34名,并计划用5年左右的时间培养500~800位“阅读推广人”[5].深圳市还出台了《深圳市阅读推广人管理办法》,这是国内首例有关阅读推广人的管理规定.深圳地区的阅读推广人培育流程包括：集中授课、交流、实践.结业方式是：现场测试、撰写论文及答辩,最后获得证书[6].
2.3 相关部门评选颁发证书
张家港市委宣传部【2016】9号文件《关于表彰2015年度张家港市全民阅读优秀阅读项目等先进集体和先进个人的通知》表明,通过内容丰富、形式多样的群众性活动,涌现出优秀阅读推广人,这种阅读推广人资格的获取是评选出来的,更侧重实际活动.镇江市优秀阅读推广人是通过现场陈述答辩会,评委组从“组织的规范性、活动的实效性、结果的影响力”等方面综合考量[7].2016上海市民文化节重要赛事“百名阅读推广人”（包括100个阅读推广组织、100名市民阅读指导员）评选正式启动,大赛旨在将各类优秀阅读模式推广至社会大众,充分发挥全民阅读先进典型的引领示范作用.评选条件包括具有阅读推广工作实践、传播阅读理念、创新阅读推广方法以及在组织群众性读书活动、传播优秀读物、进行阅读指导等方面影响突出.
2.4 线上线下相结合的方式
一是由民营组织牵头的,广大民众参与的,覆盖面较广的阅读推广活动,如大连地区的红月亮儿童图书馆成立于2014年9月,是一所民营图书馆,在民政局注册的民非组织,运营三年来,他们积累了丰富的儿童绘本阅读推广经验[8].2015年,成立了大连红月亮故事家族公益组织,2016年成立了大连红月亮故事妈妈成长学院,由市妇联主办,红月亮图书馆承办,主要由妈妈、爸爸们参与的阅读培训活动.线上和线下两种形式,线上主要由一些有经验的主讲人讲授经典绘本案例；线下的活动就是故事妈妈定期组织故事会,每位成员有实践卡,实践卡上记录组织故事会的次数及小时,根据小时来确定优秀故事妈妈.
二是在社会上影响力比较大的知名阅读推广人与绘本馆或者书店合作,进行阅读推广.例如从事阅读推广活动14年的著名阅读推广人一夫,他通过线上自媒体（微信公众号）、线下绘本馆（到各地的绘本馆组织故事会等活动）、绘本馆经营“疯”会（联合国内数百家绘本馆）等途径,为出版机构、儿童图书馆、绘本馆经营人员、爱阅读的家长建立了良好的沟通平台[9].
3 阅读推广人培育过程存在的问题
通过前文的阐述,可以发现,阅读推广人的培育目前是多头并进的局面,多个领域多个渠道多个层面都在同时进行,有的也有非的,有线上的培训也有线下的培训,主要存在以下不足.
3.1 缺少对阅读推广人的分类细化
阅读推广人包含的范围太广,而不同类型的读者需要不同类型的阅读推广人,尤其是儿童,早期阅读是提高他们创造力、想象力的关键,也是培养儿童优良阅读习惯的最佳时期.在文学界、教育界,他们从对儿童文学、儿童心理、儿童教育的角度出发,已经明确儿童阅读推广人这一称谓,而在图书馆学界,中国图书馆学会的阅读推广人培育计划中也有针对为少儿服务的阅读推广人的课程培训,只是还没有对阅读推广人分类细化,过于笼统.
3.2 缺乏统一的资格认证体系
目前,阅读推广人的资格认证还没有规范化,国内主要是一种评定的状态,主要是按照培训、考核、发证的流程,而不同地区不同领域的培训课程、时间、内容、考核指标不同,所领到的“证”也不同,有的连称谓都不同,比如有的叫故事妈妈/故事爸爸、有的叫阅读推广实践者、有的地方叫优秀推广人、优秀阅读推广人、阅读推广师、阅读推广员等,他们所获得“资格”的分量当然也不同,这些称谓容易让人混乱,不够专业,不够规范.各个地方具有不同的衡量标准和制度规范,容易导致发展水平参差不齐.
3.3 图书馆界阅读推广人培育面临压力
图书馆员从事阅读推广是本职工作,职责所在,完全是公益性的,不求回报.根据笔者的调查,目前国内各类型图书馆都有从事阅读推广工作的岗位,有一位或者几位图书馆员负责宣传推广、组织活动,几乎没有激励措施,也没有与职称评定挂钩.而社会上有一些运作较好的阅读推广人自媒体,已经将阅读推广活动商业化甚至产业化了.例如,由著名阅读推广人一夫创建的微信公众号：幸福的绘本馆,已经主办或与其他机构合办多期有偿培训活动,包括《幸福的种子》读书会体验培训班[10]、“儿童戏剧魔法”培训班、“爱潜贝贝·零吼叫读书会”,《天赋之舞》培训班等[11],类似这种产业化的阅读推广人培训案例较多,在这种情况下,商业化了的阅读推广人活动由于更具有创意、内容更丰富,更容易吸引人.这对图书馆界而言,是一种压力.
4 阅读推广人培育制度的思考
4.1 加快构建阅读推广人资格认证体系
中国图书馆学会以及地方之间的阅读推广人资格认证哪一个更权威？同样都是阅读推广人,他们的能力是否在同一水平？这些问题需要从国家层面进行正规化、标准化认证.建议中国图书馆学会的阅读推广人资格认证平台能够进一步规范化、权威化.同时建议将阅读推广人的评定与职称的评聘挂钩,激励图书馆员的工作积极性,通过标准规范的制定,强化阅读推广人的普及,促进全民阅读工作的进步.
4.2 加强对阅读推广人的管理
根据笔者了解,目前,全国范围内还没有一部关于阅读推广人的相关管理规定.由于阅读推广人的身份比较自由,任何人都可以参与,可以,各级各类图书馆性质不同,所以管理起来比较困难.目前,有些地方已经出台相关管理规定,如《深圳经济特区全民阅读促进条例》就明确市、区政府应当将全民阅读基本公共服务所需经费纳入本级年度财政预算.同时规定,市政府可以发起成立公益性全民阅读基金,鼓励企事业单位、其他组织和个人参与或者捐赠全民阅读基金.基金主要用于社会公益性项目支出,如扶持公益阅读组织,培训阅读推广人,实施社区阅读、未成年人阅读及特殊群体阅读服务计划等.可以借鉴深圳的做法,建议地区主管文化的部门统筹考虑图书馆等公益机构和非公益机构的阅读推广人管理问题,在此基础上,给予财政方面的保障.
4.3 注重对阅读推广人的考评
阅读推广人不仅仅是一种标签,更应该是一种职责.首先,必须发挥积极效应,领到证书的阅读推广人应将这份代表其能力的证书付诸实践,带动更多的人、更多的家庭关注阅读、喜欢阅读,这样才能形成良好的带动效应.其次,应该有监督和考评机制,而不是培训完成测评就可以,应该在一段时间内完成相应的实践活动,撰写实践报告,跟业务能力的提高、职称的评聘结合起来,才能起到更好的激励作用,收到更好的效果.最后,应该建立长效机制.阅读推广活动是循序渐进的,要解决一系列问题,在推进阅读的过程中可能会遇到一些典型的案例或者新情况,需要及时总结归纳加强交流,才能形成共识,促进理论与实践的创新发展.
参考文献：
[1] 谯进华.深圳阅读推广人的实践及发展[J].特区实践及理论,2013（2）：64-66.
[2] 张章.阅读推广人培训的现状与展望——以中国图书馆学会阅读推广人培育行动为例[J].图书馆杂志,2016（8）:36-40.
[3] 中国图书馆学会.阅读推广人培育行动[EB/OL].（2016-09-29）http://www.lsc.org.cn/cn/jxjy2012/ydtgr.html.
[4] 王余光.书外賸语《: 阅读推广人系列教材》的编纂[J].图书馆杂志,2016（4）：1-2.
[6] 深圳新闻网.2016年深圳“阅读推广人”培训班再度起航.[EB/OL]（2016-09-29）.http://mt.sohu.com/20160422/n445501278.shtml.
[7] 江苏省新闻出版广电局.镇江评选出首批优秀阅读组织和阅读推广.[EB/OL].（2016-09-29）.http://www.jsxwcbj.gov.cn/xwzx/sxzx/2015/11/ct_31332.html.
[8] 托起红月亮温暖孩子们[N].大连晚报,2015-04-09（A8）.
[9] 幸福的绘本馆.我眼中的一夫——一位尊敬的阅读推广人[EB/OL]（2016-09-29）.http://www.wtoutiao.com/a/1072079.html.
[10] 幸福的绘本馆.幸会｜南昌?第3期《幸福的种子》读书会体验活动报名中[EB/OL]（2016-09-29）.http://www.aiweibang.com/yuedu/54866923.html.
[11] 幸福的绘本馆.零吼叫“| 爱潜贝贝·零吼叫读书会”报名啦.[EB/OL].[2016- 09- 16].http://www.aiweibang.com/yuedu/155818016.html.杨晓菲女,1985年生.硕士,馆员.研究方向:信息资源建设、信息服务.
（收稿日期：2016-11-28；责编：王天泥.）
阅读论文范文结:
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