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新中国儿童连环画：时代的印记
倘若现在把时光机往前拨一点,当年流行的儿童读物非连环画莫属.如今,我们以超越历史的目光来回顾这些作品时,新中国对少年健全人格、优良品质的期望和要求,在这些连环画作品中得到了集中体现.这些作品中展现出来的少年具有真诚、勇敢和坚定信仰的品质,依然停留在几代人心中.
1950年的春节,张仃画的一幅颇有漫画趣味的年画引起人们的关注.就现在的资料来看,这幅名为《新中国儿童》的年画,应该是新中国成立后最早出现的表现新中国儿童形象的美术作品.作品中代表海、陆、空三军的三个儿童,与代表工人、农民的两个儿童,动作、表情虽略有夸张,但浓眉大眼、红脸蛋的形象特征已初露端倪.
同年9月,刘继卣绘连环画《鸡毛信》甫一出版,即获得巨大影响,海娃的朴实形象开始深入人心.此后,一些以儿童为主角的连环画陆续出版,构成了新中国连环画中一道独特的风景线.当我们将从新中国成立后几十年间出版的少儿题材连环画作为一个整体来观照时,会发现不仅这些作品的主题发生了变化,而且作品中主角的形象也发生了变化,这是日寸代特定的印记.
新中国成立初期：真诚、朴实、淳厚
《鸡毛信》是刘继卣的成名作,作品中塑造的海娃形象,是一个癞头少年,～副山里娃土头土脑的朴实模样,完全没有后来的连环画作品中浓眉大眼、英武少年的形象特点,以至于后来再版时,为了让海娃的形象能好看一些,每幅画中的海娃都被加上了头发,刘继卣在创作《鸡毛信》时,虽然已经接到大众图画出版社负责人蔡若虹的工作邀请,但领受创作任务之后,刘继卣并没有马上到北京定居,而是在天津郊外画了大量的羊群写生.海娃的形象,正是来源于画家对现实生活的观察.
新中国早期少儿题材的连环画,除《鸡毛信》之外还有很多,影响较大的如1953年由东北美专创作室的5位画家创作的《童工》,塑造了聪明伶俐、坚强勇敢且又善于思考的高玉宝,人物形象真实生动,具有强烈的生活气息.参与《童工》创作的两位画家王绪阳和贲庆余在1955年合作的《我要读书》,人物形象延续了《童工》中对真实的要求,高玉宝的悲哀和憎恨等情感刻画鲜明生动,令人难忘.1953年王流秋创作的《白母鸡的故事》,1958年顾炳鑫创作的《小辫子哥和我》等,在人物形象刻画上也都遵循着写实的原则,使人物形象与故事主题浑然一体,展现出真诚、朴实、淳厚的特点.
这些创作,延续了新中国成立后乃至更早的延安时期对旧社会进行控诉和批判的创作主题,且因控诉和批判是从孩童的视角来表现,这些作品中控诉与批判的力量并未减弱,反而在充溢着人性的悲悯与温情中得到加强.隐含在故事背后的主题亦十分明晰：社会主义新中国的儿童生活在幸福的阳光下,所以孩子们更应该珍惜现在的一切.这里,控诉和批判的故事主题通过真实的情境再现得到强化,以“他们是这样的”人物形象表达出真诚的情感,从而获得读者的共鸣和同情.
1959年后：学习少年好榜样
这一时期最负盛名的少儿题材连环画,有反映金门“八二三”炮战的《英雄小八路》、抗日题材连环画《小兵张嘎》,也有同样是以控诉和批判为主题的《卖饼》,以及反映新中国少儿茁壮成长的《微山湖上》等.这些题材大都会被人们反复利用,所以同类作品较多,版本较为复杂.但相较于20世纪50年代少儿题材连环画中颇有个性特点的主角形象,这个时期作品中的少年形象发生了明显变化,由前些年对真实的追求,逐渐呈现出有意美化的痕迹,特别是属于成人才有的坚定革命意志、革命信念等开始被归属于少年.
在这些作品中,勇于牺牲,敢于革命的无畏精神成为少年们的愿望和追求.从人物性格的塑造来看,属于儿童特有的天真、活泼、生动、想象等特点开始从连环画作品中淡出,通过创作来塑造现实少年们学习的榜样,成为这一时期连环画创作的整体性要求.
少儿题材连环画主角的形象塑造之所以出现这种变化,其根本原因在于当时国家建设出现了新的困难和转变.1959年开始的三年困难时期,促使文艺创作中出现了“革命的浪漫主义和革命的现实主义相结合的社会主义现实主义”的新要求,来自年画中红、光、亮的一些形式特点,以及年画作品中茁壮成长的少儿人物形象,开始影响至！少儿题材连环画中的人物形象塑造.1962年开始的重提阶级斗争,1963年开始的批黑画,都进一步加快了少年形象的美化顷向,浓眉大眼的英武少年,成为故事中的主角最为典型的形象.即便是在一些延续了20世纪50年代批判、控诉主题的作品里,少年的形象也一如革命斗争主题中的少年一样英武帅气,如范生福绘制的《卖饼》,阿大穿着打了补丁的衣服,也遮拦巧：住少年的帅气.
同样是由于三年困难时期和重提阶级斗争,勇敢成为这一时期少儿题材连环画的最重要主题.榜样的力量在连环画创作中逐渐凸显.
20世纪70年代后：阳光、健康、帅气
1971年以,少儿题材的连环画作品开始大量涌现,这些作品一部分是老作品再版或再创作,如《鸡毛信》《：英雄小八路》等.另一部分则是画家们在新形势下的新作,如《海花》《向阳院的故事》《太阳底下花儿红》《小海蛟》《：英勇机智的红小兵》《闪闪的红星》等.
与之前两个阶段相比,这一时期的少儿题材连环画二匕较特殊.其特殊不仅在于这些作品是出版在“”这个审美高度单一化的特殊时期,也在于连环画承担着培养“红小兵”的重要社会功用.在“以阶级斗争为纲”的时代背景下,与“阶级敌人”争夺下一代的关键就在于培养孩子们坚定的共产主义信仰.因此这一时期连环画中的少年形象,不仅外在表现出阳光、健康、帅气,而且内在也呈现出坚定自觉、积极上进的优秀品质.所以《向阳院的故事》中的落后少年黑旦,在革命前辈石头爷爷和铁柱等向阳院的小朋友们的帮助下,认清了潜藏特务的嘴脸,改正了自身的小毛病,最终“在革命实践中,提高了阶级斗争和路线斗争觉悟,培养了共产主义品德”.
如果说《向阳院的故事》中黑旦的自觉还需要培养和教育的话,那么再版的《鸡毛信》中海娃的形象,则因故事最后一句话的改动,完全扫荡了少年的懵懂,使革命的自觉成为少年内在的信仰.《鸡毛信》1950年老版结尾处,海娃说“什么都不要,想要一支”,而再版后海娃说的是“一定要跟着叔叔们干革命”！完全不同的两句话,十分清晰地表明,坚定的信仰成为衡量完美、理想的革命接班人基本准则.
这一时期的美术创作,人物的形象塑造完全遵循着外在形象要“红、光、亮,高、大、全” “三突出”的原则,少儿的形象塑造也不能例外.与一般的人物塑造不同的是,少年必须是理想状态下的完美形象,否则便不足以成为革命的接班人.
进入改革开放新时期之后,国家的政治、经济形势发生了重大变化,然而在对少年的审美教育方面,基本上延续了之前30年少儿题材连环画中所确定的标准.在更加丰富的少儿题材的文艺作品中,主角的形象较之以往更具丰富性特点,但无论是适于儿童观看的电视连续剧《西游记》中的孙悟空,还是动画片《哪吒闹海》中的哪吒、《葫芦兄弟》中的葫芦娃等,他们都保持着真诚、勇敢、意志坚定等优秀的品质.培养少年具有这些优秀的品质,在文艺作品的不断强化中逐渐成为人们的共识,成为今天我国少年教育的主旋律.
（本文作者系天津美术学院副教授）
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