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给口语交际提供一个最佳合作契机
口语交际是小学语文教学重要组成部分,教师在教学设计和发动时,需要整合口语交际教学资源,为学生创设适宜学习环境,给学生口语交际训练提供一个最佳合作契机,这样才能有效激活学生主动口语交际学习的主动性.
一、规划口语交际互动方案
口语交际互动方案设计时,教师要充分考虑多种制约因素的存在.教材内容、学生学力、活动条件等,都可能对口语交际活动带来一定影响,教师需要有整合意识,科学利用教学有利条件,为口语交际学习活动顺利推进创造良好环境.
规划口语交际互动方案,教师要有课堂生成意识,随着教学进程展开教学调整,这样才能获得更多课堂精彩.如教学苏教版小学五年级语文上册《金蝉脱壳》时,教师原本让学生复述课文的,但在具体操作中,很多学生都难以完整地展开情节,难以用自己的话将内容说清楚.为此,教师改变了教学设计：大家先看大屏幕,这是金蝉脱壳的动画展示视频,咱们不看课文内容,只是对照大屏幕展开解读,而且是同桌两个人一起操作,一个人说,一个人补充,这样就不会出现卡壳的现象了.学生聚精会神观看大屏幕,教师让学生同桌两个人展开情境讲述.“金蝉爬到树梢上,等待脱壳时机.”“现在开始脱壳了,在金蝉背部出现了一道裂缝,而且裂缝逐渐扩大……”
教师为学生提供视频材料,让学生组合成合作团队进行现场解说,这样的设计相比单纯的课文复述更为直观.特别是两个人合作展开解读,形成了互补,学生解说信心更足,展示效果也更显著.
二、创设口语交际演绎情境
口语交际以互动形式展开,教师要给学生提供更多口语交际机会,让学生在不断的对话操作中形成感知体验.教师可以针对教材相关内容投放互动话题,也可以根据教学条件实际推出演绎活动,还可以结合学生生活认知实际,为学生提供生活化口语交际活动,以满足不同群体学生口语交际训练的个性需求.
《天火之谜》讲述了科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事,教师让学生口述最关键的情节,学生讲述时大多是运用课文语言,很像是背书.于是,教师为学生布设了一个演绎任务：富兰克林要做实验,这个实验非常危险,其家人和朋友都不会赞同,可富兰克林执意要做.设计几个人物,展开一场对话,表现富兰克林为科学献身的精神.注意根据人物性格展开台词设计,并以小组为单位展开课堂演绎活动.任务布设之后,学生积极行动起来,课堂学习气氛浓烈起来.经过一番准备排练,课堂演绎顺利展开.学生对中心人物富兰克林的塑造极为成功,性格展示比较到位.
教师为学生布设演绎创编任务,这是一项综合性训练.创编、演绎相结合,其口语交际训练更全面,学生在具体准备排练和演绎活动中获得的口语锻炼是极为丰富的,其学习效益更值得期待.
三、优化口语交际合作训练
口语交际训练形式极为丰富,教师需要打破常规展开创新设计,以激活学生训练热情.如学习《少年王冕》,教师让同桌两个人,一个人搜集古代的少年故事,一个搜集现代的少年故事,然后进行课堂展示.教师给出提示：讲述过程中,需要突出关键人物和关键情节,注意对人物性格思想品质进行重点塑造,故事本身要具有极强的教育意义.学生讲述开始.“我讲述这位古人名字叫孙叔敖,其少年时,家境贫寒,母子俩相依为命.有一次,孙叔敖砍柴时遇到一条大蛇,长着两个脑袋,而且剧毒,孙叔敖高举砍柴斧头向大蛇砍去……”同桌继续讲述：“我的表哥就是一个特别勤奋好学的人,真是我学习的好榜样.每天早上五点准时起床,自己读书学习.因为学习成绩突出,思想品质过硬,每学期都被评为三好学生,今年考上了名牌大学……”教师对学生讲述展开点评,课堂训练气氛更为热烈.
教师为学生设计合作训练任务,让同桌两个人展示不同时代的少年故事,这个互动任务比较特殊,虽然没有直接的互动,但学生感觉很新颖,从不同视角展开口语交际训练,收获不错操作效果.学生利用信息的手段越来越丰富,这是教师需要关注的问题.
口语交际需要有适合的互动平台,教师要从合作互动视角出发,为口语交际教学创设互动方案、演绎情境、合作训练,以满足学生口语交际学习的需要.小学生口语交际技巧比较欠缺,需要有丰富历练机会,教师为学生提供口语交际发动契机,可以满足学生学习诉求,有助于提升其口语表达水平.
（责编韦淑红）
口语交际论文范文结:
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