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引导想象,提高写景类文章教学实效

[摘 要]各版本的语文教材都选编了不少的写景类文章.教学这类文章,教师要根据文章的特点,引领学生从抓住重点景物、联系生活、转换视角等方面展开想象,使学生获得身临其境的感受,理解感悟景物的特点,有效体验作者所表达的思想感情,激发学生的阅读兴趣,提升课堂教学的效果.

[关键词]写景类文本;教学实效;想象

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)16-0045-01

各版本的语文教材都选编了不少的写景类课文.这类课文的主要特点是语言生动形象,能够给人以一种美的享受.教学写景类文章,教师如能借助想象来引领学生展开学习,就会收到意想不到的教学效果.怎样引导学生想象呢?

一、抓住景物展开想象

在写景类文章中,作者对一些景物特点的描写并不是面面俱到,而是有详有略.在阅读教学的时候,为了提升教学质量,教师可以引领学生就文本中重点描写景物的部分展开想象.这样教学,学生的感受会更深刻,学习效果会更显著.

如,苏教版的《黄山奇松》一文,以生动形象的比喻描写了黄山奇松的美丽姿态,表达了作者对祖国大好河山的赞美之情.课文重点描述了黄山的迎客松、陪客松、送客松的姿态.在教学时,为了加深学生对课文的理解感受,激发学生的学习兴趣,我主要采取了抓住景物的特点进行想象的方法展开教学.我引导学生说:“同学们,你们在欢迎客人的时候是什么样子的呢?”有的学生说:“我会张开双臂拥抱他,表示对他的欢迎.”……在这基础上,我让学生先把“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来”这句话多读几遍;然后再闭目想象,想象一下迎客松的姿态.这样教学,学生的感知更真切,学习效果更显著.

该案例中,教师以文中的重点——迎客松为对象,鼓励学生闭目想象,使学生的眼前很自然地浮现出了迎客松的样子,深化了学生的学习体验.

二、联系生活展开想象

教材文本的内容都源于生活,有些文本与学生的生活非常接近.在教学的时候,为了促进学生对文本内容的理解感受,有效突破教学难点,教师可鼓励学生把要学习的内容与生活实际联系起来,大胆想象.这样教学,可以有效拉近学生与文本之间的距离,达到提升学生阅读能力的目的.

如,苏教版《荷花》一文的第四自然段主要写了作者在荷花池边的想象.在教学的时候,我先按照课后要求,让学生想象一下如果自己是池里的一朵荷花,会看到、听到、想到什么.这样,学生结合上下文想象自己看到满池荷花的姿态,想象到满池荷花与小伙伴们一起迎风摆动的情景.为了使学生的想象更加丰富,我接着鼓励学生结合生活展开想象:假如你就是其中的一朵荷花,自己的心情会是怎样?有的学生从自己看到的开始想象,有的学生从自己听到的展开想象……如此教学,激活了课堂,丰富了文本内容,收到了明显的教学效果.

该案例中,为了使学生与作者产生共鸣,教师鼓励学生结合生活展开想象,拉近了学生与文本之间的距离,使学生的想象与表达能力都得到了发展.

三、转换视角展开想象

在一些写景类文章中,作者常常采取移步换景的方式对所看到的景物进行细致的描写.在描写的时候,作者是以自己的视角为立足点的.基于此,在课堂教学中,教师可鼓励学生通过想象来转换画面,从而使作者描写景点的声音、画面等都能够浮现在学生的脑海中,深化学生的体验.

如,苏教版的《黄果树瀑布》一文,作者以移步换景的写作手法描写了黄果树瀑布的景象,表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情.在教学的时候,根据课文特点,我先把文中的描写截取成了几个不同的画面.

1.听其声:“哗哗的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响……天地间只存下一片喧嚣的水声了.”

2.见其形:“透过树的缝隙,便看到一道瀑布……好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来……”

3.谈感受:“坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池……”

然后,再让学生边阅读边想象.在这一系列的听视觉的转换中,学生仿佛置身其中,各种感官被充分地调动起来,感受到黄果树瀑布的美丽壮观,促进了学生语文综合能力的提升.

该案例中,根据课文的特点,教师引领学生转换视角展开想象,使他们将黄果树瀑布的声音、形状等特点在脑海过电影.此时,学生的感知体验更加深刻了.

总之,对写景类文章的教学,教师可以借助想象的优势,引领学生展开学习,使学生获得身临其境的感受,有效体验作者所表达的思想感情,激发学生的阅读兴趣,提升课堂教学的效果.

(责编韦雄)

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