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高校音乐欣赏课程中声乐作品欣赏教学
【摘 要】音乐欣赏课程的开展对培养学生的音乐素养具有积极的促进作用,而在音乐欣赏课程中,声乐作品的欣赏又占有相当一部分比例.对此,高校音乐教师要根据声乐作品的不同体裁形式开设不同类型的声乐作品欣赏课程,从而为培养学生高志趣的审美素质和完善学生音乐基础知识体系奠定坚实的基础.
【关键词】高校；音乐欣赏；声乐作品
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)13-0184-02
一、高校音乐欣赏课程中融入声乐作品欣赏教学的重要意义
简单来说,我们可以从乐曲题材入手,将音乐欣赏课程分为声乐题材以及器乐题材,其中,声乐题材的作品范围比较广泛,其不仅有中外民歌、歌剧,还有艺术歌曲等不同形式的声乐作品,而这些不同的音乐作品也需要不同的乐器才能够演奏出来.从高校的课程设置上我们可以看出其会有一定的侧重面,而声乐作为音乐艺术形态的一种,其是一种综合性较强的艺术,不仅包含了歌曲的旋律美、声腔美,同时还具有词曲的语言美,这些因素结合在一起就使得声乐作品散发出独特的魅力.
所以,在高校音乐欣赏教学中适当融入声乐作品欣赏教学首先能够使学生在声乐作品的演绎中理解和参与声乐实践,并从中感受到声乐作品所演绎出来的情感,最终提高学生的欣赏能力.其次,声乐作品的题材多样,内容丰富,其中包含有美术、文学等不同学科的内容,所以在欣赏声乐作品的过程中,还能够在一定程度上拓宽学生的知识面,调动学生的学习积极性.最后,声乐作品是在不断的音乐实践活动中逐渐形成的,其中蕴含着深厚的民族文化内涵,而在音乐欣赏课程教学中融入声乐作品的欣赏,则能够使学生感受到音乐文化的魅力,对弘扬和继承我国传统优秀文化具有深远的意义.
二、声乐作品欣赏在高校音乐欣赏课程教学中易出现的问题
在高校音乐欣赏课程教学中融入声乐作品欣赏对教学质量的提高和学生音乐素养的培养虽然具有一定的促进作用,但是,若处理和把握不得当,则会影响欣赏课的教学效果.而在音乐欣赏课程教学中,声乐作品欣赏的融入过程中经常会出现以下几种情况,这些都不利于音乐欣赏课程的顺利开展.
（一）作品篇幅结构的选择不合理.许多的声乐作品在篇幅结构上相对于那些大中型的器乐作品来说比较简短,其结构多为单二部或者单三部曲式,再加上其中还包含有歌词内容的阐释,所以,与器乐作品相比较而言,受众更容易接受和理解声乐作品的内容.但是,就高校的学生而言,大多数学生的音乐基础知识较差,其虽然对声乐作品欣赏的兴趣较高,但许多教师在教学的过程中,很少针对声乐作品的结构特点来对篇幅结构进行调整,在作品篇幅结构的选择上还有许多不合理的地方.这样一来,学生对声乐作品的欣赏和审美层次就会停留在表面上,从而制约了大学生审美教育的开展.
（二）作品题材的选择随意性较强.声乐作品的题材比较丰富,且曲风的风格具有多样化的特点,所以,不同类型的音乐作品在歌词内容上所反映的情绪基调和要表达的思想情感在一定程度上是不同的.但是,在具体的教学中,教师在声乐欣赏作品的选择上还存在着较大的随意性,一些教师为了调动学生的学习积极性为选择一些在节奏上能够吸引受众的注意力音乐作品,但是这些作品内容往往缺乏深度,不符合高校审美教育的目标和宗旨.此外,还有一些教师为了提高学生音乐素养而选择一些艺术价值较高或内容立意较高的作品,这样的作品创作风格等与学生平时接触到的音乐风格不同,学生在欣赏的过程中很难感受到音乐的内涵,这样就会在一定程度上使学生对音乐欣赏失去兴趣,从而不利于学生审美意识和审美能力的培养.
三、高校音乐欣赏课程中融入声乐作品欣赏教学的优化策略
要想使学生在高校音乐教育中不断的提高其审美能力和音乐文化素养,教师就应该认识到声乐作品欣赏在音乐教学中的重要意义,并引导学生从内容、形式等方面入手,将感知、联想以及想象等融入到声乐作品的欣赏中去.
（一）在教学中适当的融入相关的音乐文化,扩充学生的知识面.要想使学生在欣赏声乐作品的过程中对声乐作品有一个准确的把握,从而有效扩充学生的知识面,教师应该在课堂教学中渗透一些音乐方面的知识,让学生从中外声乐发展史的角度出发来学习音乐美学、文化艺术等方面的知识,从而帮助学生形成一个完整的知识框架.
如,在欣赏《黄河大合唱》这一作品的过程中,首先,教师要简单向学生介绍一些作品的词曲创作背景,并指出《黄河大合唱》是冼星海最重要也是最有影响力的一部交响乐代表作.这首作品由诗人光末然作词,以黄河为背景,热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神,痛诉了侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难,塑造了中华民族巨人般的英雄形象.教师在引导学生概括完作品的主要思想情感以后,还应该引导学生关注作品的结构,并从美学元素入手,对词曲进行分析,其主要是由七种不同的演唱形式构成,总共为八个乐章,教师可以在引导学生欣赏的过程中,让学生演唱这首歌,并尝试对其进行创编和表演,从而锻炼学生的创造力.
（二）采用多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣.要想在声乐作品欣赏中激发学生对音乐的兴趣,教师还应该采用多样化的教学手段,在确保完成教学目标和保证教学质量的同时,让学生在轻松愉快的氛围里感受声乐作品的魅力.首先,教师可以根据不同的教学内容来选择不同的教学模式,主要有演示法和图示法等.如,在声乐作品欣赏的教学中,教师可以通过现场演示的方式来激发学生对知识的理解和掌握,同时也可以在演奏的过程中通过音响、示范等操作来深化教学内容,这样学生才能够身临其境感受声乐作品的魅力,从而获得美的享受.此外,在风格类似声乐作品欣赏中,教师还可以通过示范演唱的方式来进行练习,从而提高学生的演唱技能.也可以让学生对曲目进行创编练习,并鼓励学生之间积极的合作,从而提高教学效率.
其次,还应该加强试讲和实习等实践性的教学环节,让学生在掌握相关欣赏技巧和音乐基本理论知识的同时,通过自己的创作和练习对声乐作品进行鉴赏,这样才能够让学生在学习的过程中,积累更多的实践经验,从而为以后声乐作品的欣赏与学习奠定坚实的基础.
（三）加入不同风格的声乐作品,丰富课堂教学内容.声乐作品包含有许多种类型,而在声乐作品的欣赏中,受不同文化背景的影响而出现了多种不同的演唱方式和演唱风格,如美声唱法、通俗唱法和民族唱法等.不同的方式又各具特色.所以,在声乐作品的欣赏教学中,教师要引导学生对不同的作品进行欣赏和学习,让学生在掌握不同演唱技巧和演唱风格的同时,能够更好的对作品的声腔、音色以及演唱风格等进行体验,这样才能够使学生更好的对相关作品进行对比,并从对比中收到启发.
如,对民族艺术唱法和原生态民歌的演唱方式进行对比,在比较的过程中,教师可以让学生用不同的方言先来朗读民歌,先对语言风格进行对比；然后再让学生对不同民族的人文环境和民俗风情进行简单的介绍.这样,学生就能够对声乐作品有一个更为深刻的认识,从而在对比的过程中,提高学生的欣赏能力.
综上所述,在高校音乐欣赏课程的教学中,教师一定要积极的运用现代化的教育理念和教学模式,根据学生的身心发展特点和学习情况来将声乐作品欣赏教学融入到音乐欣赏课程的教学中去,从而提高高校音乐教育水平.
参考文献：
[1]张敏.普通高校音乐欣赏课程中声乐作品欣赏教学的研究[J].戏剧之家,2017(23).
[2]徐欣等.关于高等音乐学院声乐作品欣赏课设置的构建[J].艺术科技,2014(25).
音乐欣赏论文范文结:
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