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OBE教学模式在高职《动物微生物和免疫》课程中的应用
摘 要：高职《动物微生物与免疫》课程是畜牧兽医类专业一门重要的专业核心能力课程,通过课程改革力求提升教学效果.现依据OBE教学理念,进行了课程核心能力确定,教学内容、教学策略、评量方式及教学单元的设计,并着重介绍单元教学过程,旨在提供课改经验.
关键词：动物微生物；免疫；OBE,设计
中图分类号：S81
文献标识码：B
文章编号：2095-9737(2017)10-0020-02
《动物微生物与免疫》课程是高职畜牧兽医类专业一门重要的专业核心能力课程,在专业课程体系中起着承上启下的作用,其所培养学生具有的“诊、治、防、控、检”动物传染性疾病的技术技能与基础理论是牧医类职业岗位（群）综合能力的重在组成部分,怎样在课程结束时让每个学生均能获得成功.采用( OBE)+行动学习的教学模式,收到了效果.
1 课程设计
1.1设计理念及思路
依据高职动物医学专业人才培养方案,本着成果导向(OBE)的教育理念,遵照成果导向（倒序设计）的原理,首先根据动物医学专业的核心能力确认《动物微生物及免疫》课程的核心能力（具体见表1）即学生学习结束时欲达到的学习成果；第二步是针对该核心能力的顺利达成设计课程的内容体系、教学策略及评量方式；第三步是设计单元教学方案.
1.2教学内容设计
针对课程核心力,共设计5个学习项目,包含12个学习单元,不同单元设有数量不等的以问题或工作任务为载体的学习任务.
1.3教学策略
课上综合运用任务驱动、角色扮演、团队合队、探究、讲授等多种教学方法,课下通过网站自学、模拟软件测试、课外活动小组实验室工作以及技能大赛等策略,使教学过程更加生动活泼.
1.4评量方式
采用形成性考核测试方法即过程评价和结果评价相结合,表现形式分为实作评量、作业评量、纸笔评量三部分.各项评量均根据单元特点进行评量规准设计,纸笔评量的试卷按双项细目表衡量完成.
2教学实施
单元设计是实现单元教学目标的关键,只有实现单元教学目标才能实现课程教学目标,下面以“单元1检查细菌形态结构”为例,说明单元设计及实施过程.
2.1 确定单元教学目标
能力指标：①能制备出合格的细菌涂片、染色标本片；②能运用细菌染色法检查细菌的形态及染色特性；③能规范使用油镜并正确养护.
知识目标：①熟记微生物的概念、特点及分类；②了解细菌的形态大小；③掌握细菌结构及其功能；④了解细菌细胞壁成分、结构与革兰氏染色的关系.
素质目标：①培养团队合作意识,养成科学严谨的工作作风；②树立无菌操作意识.
2.2 明确教学重点与难点
重点：检查细菌形态的方法、过程；难点：技能操作的规范性及相关理论知识的理解.
突破方法：通过强化技能训练、课下利用仿真模拟软件进行练习的方式突破难点；通过教师示教强调技能操作规范性、组长监督、学生互相监督、先进与传统教学手段并用的方式解决难点.
2.3 选择教学方法
在学情分析的基础上确定.入学新生开课,专业理论和技能几乎为零,且大部分学生文化基础差,自主学习能力差,直接接触专业理论和技能较难理解,采用成果导向十行动学习教学模式,融“学、做”于一体,培养学生自主学习能力.
2.4设计能力训练过程
在目标成果的导向下,教学活动由浅入深展开.
2.4.1准备活动
①结合图片,教师带领学生讨论禽流感、狂犬病等学生了解的重要传染病对动物、对人的极大危害,引导学生明确传染病诊断及防控的重要性,进而明确《动物微生物及免疫》课程在传染病诊断、防治中承载的重要份量,实现目标：“激发学生兴趣,端正学习态度；②讲解动物微生物及免疫实验室规章制度,初步建立安全意识”；③介绍本课程在专业中的地位,研究内容、教学方法等,分组并就座.
2.4.2发展活动
任务1：认识细菌的形态：①教师推出预设案例,导入微生物概念、种类、分类及特点；②通过观察细菌图片,由学生总结细菌常见形态,进而明确细菌的大小及形态.任务2：细菌单染色观察形态：学生在教师的引导下完成.①教师边讲边演示,强调操作规范性,指出可能失误点及克服办法；②学生反复操作,同时多媒体反复播放教学录像片供学生参考,教师巡回指导,组长监督本组、学生互相监督,强化规范操作,尽而突破重点及难点；③小组成果展示；④教师总结,指出各组、个人存在的问题及改进措施.任务3：细菌革兰氏染色观察形态染色特性：学生自主完成.在学生已具有单染色能力的基础上以学习小组为单位,通过咨询、制定计划、实施计划、成果展示、师生总结、必备知识学习六个阶段完成学习内容.在此过程中,教师灵活运用角色扮演、单独讲授、组间评比等多种教学策略帮助学生达成目标,最后通过操作评量与纸笔评量检查教学目标的.
2.4.3整合活动
①整理学习内容；通过提问梳理本单元重点内容；②省思、布置本单元作业、预告下一单元并布置课前自主学习问题.
3 体会
此种教学模式以学生学习成果为导向,以所有学生均能成功为前提,倡导以学生为中心,重视学生的个性发展,扩展成功学习机会,强调学生个人的进步表现和学业成就,是一种适合高职人才培养要求的教学模式.
课程设计中,倒序设计比较复杂,教师要安排一份符合教学目标和学生需求的进度表并不轻松,特别是要设计出使学生容易理解、归纳、易于掌握的教学过程更需要教师花大力气,因此教师要不断加强学习,深入理解成果导向教学模式内涵,提升自己的教学胜任力,进而满足教学需要.
此种教学方式要求学生改变高中阶段的学习方式及学习风气,加强自我管理、提高自学能力,积极接受教师在学习上的各种指导,并在不断的进步中总结经验,进而满足学习需要.
动物微生物论文范文结:
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