毕业论文网
关于免费剪刀论文范文在这里免费下载与阅读,为您的剪刀相关论文写作提供资料。
五、剪裁诗：用剪刀和胶水写诗
创意由来
在20世纪20年代,作为“达达主义”艺术运动的创始人之一的特里斯唐·查拉尚是无名小卒,他提议要创立一种诗歌,即现场如同魔术变戏法般将语词从帽子里面拉扯出来.这件事在剧院里引发了一场骚乱,安德烈·布勒东甚至将特里斯唐·查拉驱逐出了这场活动的队列,但他的“剪裁技术”却被保留并沿用下来.在1959年夏天,画家、作家布里昂·基辛将报纸的文章剪成几个部分,并且将其随意地重新拼贴起来.“即兴创作”就是这种剪接的最初实验结果.“即兴创作”包含了未经编辑和修改的剪接部分的内容,这些内容依然是非常具有连贯性和意义的文章段落.剪接方法给作家们引入了画家已经使用了五十多年的拼贴技法.
这在后来的汤姆·菲利普斯的《人类印迹》与奥斯汀·克里昂的《报纸断电》中都有类似的再创作.“垮掉的一代”文学运动的创始人之一的威廉·巴勒斯也曾使用过这项技术来写作.美国写作教师Colleen Keanney Rich基于特里斯唐·查拉的剪裁技术进行了改良,并在自己的写作课堂上取得了相当惊喜的效果.
用剪刀和胶水来“写”诗？这听起来就是一个极大的诱惑.活泼好动、热爱游戏的学生们应该会觉得相当有趣吧？我于是带领着他们野心勃勃地冲进了这场破坏式的文字游戏盛宴.
叫醒创意
“今天我们用剪刀和胶水来写诗.”我开门见山地说,想要大声地宣布这个写作游戏的开始.不料,并没有引起学生太大的反应.只有朱姝和几个准备就绪的学生微笑着露出了期待的神情,好奇地看向我.林俊还像个装了马达的陀螺在教室里兜着圈发放上次的作文,学生们的注意力还在上回的批数上——把作文本放在习作反馈后的课上发放,这绝对是个愚蠢的决定.
但碍于时间所剩不多的关系,我不得不继续讲课.
“我的创意来自‘达达主义’创始人特里斯唐·查拉的剪裁技术.”我继续说道.一听到“达达主义”这个有趣的名词,他们的注意力立即像闻见了糖的蚂蚁迅速聚拢而来.“达达主义？什么鬼？”张伊甸念叨起来.终于,他们的脑袋都齐刷刷地朝我张望了.
我意识到这可以作为一个兴趣激发点,便大谈起达达主义：“达达主义是二十世纪初在欧洲产生的一种文艺流派.第一次世界大战时,它首先产生在瑞士.1915年秋季,几个流亡在瑞士苏黎世的文学青年,包括罗马尼亚人特里斯唐·查拉、法国人汉斯阿尔普以及另外两个德国人,他们在伏尔泰酒店组织了一个名叫‘达达’的文学团体.1919年,又在法国的巴黎组织了达达集团,从而形成了达达主义流派.达达主义,这个词语源于法语‘达达’（dada）,这是他们偶然在词典中找到的一个词语,意为空灵、糊涂、无所谓,法文原意为‘木马’.它采取了婴儿最初的发音为名,表示婴儿牙牙学语期间,对周围事物的纯生理反应.宣称作家的文艺创作,也应像婴儿学语那样,排除思想的干扰,只表现官能感触到的印象.达达主义者的行动准则是否定一切,破坏一切,打倒一切,它反映了第一次世界大战期间西方某些青年的苦闷心理和空虚的精神状态.”听到这里,学生们对达达主义似乎仍有些困惑.
我出示了艺术领域的代表人物马塞尔·杜尚的《泉》.男生们不禁哈哈大笑起来.“这不是小便池吗？”黄舒帅叫了起来,笑得前仰后翻.
“你可不要小看这个小便池哦！在2011年英国艺术节的评选中,它打败了现代艺术大师毕加索的两部作品,被评为‘20世纪最富影响力的艺术作品’.它充分体现了杜尚否定一切的达达主义精神.当然,杜尚的《泉》还意在质疑人们关于何为艺术品的观念：很少会有什么东西去让人们思考艺术实际上是什么,或它是如何被表达的问题.大家只是假定了艺术要么是绘画,要么就是雕塑,所以才会很少有人会将《泉》视为一件艺术作品.从这个角度讲,《泉》确实是一个伟大的作品.”顽皮的男生们安静下来,谢华枫仍捂着嘴偷笑.
“《泉》也可以让我们反思：什么是诗歌呢？读起来美的？语言押韵的？让人恍然大悟的？诗歌可以是好看的吗？它是好听的吗？怎么写诗歌呢？必须用笔写吗？达达主义诗人特里斯唐·查拉就曾有一个创举,把作品剪碎放进自己的帽子,然后抽出一些词语来编织成诗.那么今天我们也来换一种写诗的方式——用胶水和剪刀来写诗！”
“好耶——”林庆晓欢呼了一声,热衷于新奇玩意儿的他似乎听得特别认真.
师心小作
我出示了自己头天晚上做好的剪裁诗——由于没有太多时间,我仿照之前的“概念诗”做了两首比较简单的诗歌作为例子,其一为：
账户
余额
管理着
身份
在今天这个崇尚金钱、以金钱定义成功的时代,每个人的账户余额似乎就决定了我们的身份.你是亿万富翁,还是一个穷光蛋,决定了你在社会上的身份地位以及发言权.我想通过诗歌表现这样一个普遍而荒谬的现象.
其二是：
组合牌
绿色的
突破口
是一个非常普遍而神秘的事物,它是字母或是数字的组合牌,它给我们的邮箱、号、淘宝账号等加密进行保护,它是一个绿色的而非暴力的突破口,但往往有时候,我们锁住了别人,也锁住了自己.人们有时会被淹没在带来的安全中.既带给我们安全,又带给我们距离.
我分享了自己的创作心得,也提醒学生,虽然刚开始有些难度,但只要我们把目光落在每一个词本身上,你就会有很不一样的发现.正如我在做“剪裁诗”之前,从没想过要写一首关于“账户”“”的诗歌.这种限制反而会将思维引导到一个独特的方向,并且,也许是一个你从未想过的方向.
写作现场
这堂课上没有任何对于诗歌长度、形式的限制,学生可以尽情创作属于自己的独特剪裁诗,但我仍然遵循了Colleen Keanney Rich的衷心建议：让学生只能剪裁拼贴来自同一篇文章的、广告或随笔的词语碎片.确实,我发现对学生所选词语的篇目来源加以限制是十分必要的,如果他们从一开始就去浏览多份报纸,进而遍寻自己想用的词语或喜欢的字体,那他们就会在辗转之间丧失宝贵的时间.这种限制之下,我鼓励学生好好琢磨那些摆在眼皮底下的词语,并且思考它们贴在纸上的模样.从某个角度来讲,这种限制恰恰是一种解放.
虽然课前我给学生预先布置了携带一些旧杂志或者报纸的作业,但显然只有部分学生认真对待了这个“不用写下来的作业”.我有些小失望,我期待他们的“原始材料”是更为独特的.我只好给没带的学生发放了一模一样的《瑞安日报》,并让他们尽量选择不同的版面来创作.
“老师,要把一个个字都剪下来吗？这个字太小了.”陈佳玟噘着嘴抱怨着.确实,报纸上的正文部分的字太小了,剪下来很容易丢失.我只好建议学生先把要用到的字标记出来,等创作完成后再一并剪下拼贴.当然,如果选择标题上的大字来创作,也是不错的解决办法.
“老师,我可以多配几个图吗？”喜欢剪纸的华慧珊问我.“当然可以！只要你觉得你最后的作品是有创意的.”我赞扬了她的想法,并提醒其他学生可以充分利用报纸或杂志上面的配图,甚至可以把诗歌贴在报纸上面的照片里,让自己的诗歌作品变成一种视觉艺术.
“老师,大标题上的字没有用呀,只能找小字.”林俊无奈地说.“试试看,把它分割开来,让每一个字变成它自己,然后给他不停地找不同的朋友试试哦！”觉得词语没用,这是刚开始创作剪裁诗的一个困境,但当我们静下心来倾听每一个字的呼吸的时候,也许灵感也就随之而生了.正如美国学者威廉姆·S·巴勒斯所言,所有写作都是剪接！“语词拥有它自身的活力,你或者任何人只能通过行动使它滔滔不绝地言说.”“诗人应该去解放这些语词,而非用语句禁锢它们.”“诗人应该歌唱,他应该使语词歌唱.”
一路抱怨着找不到合适的字的林俊反而创作出了第一首成品：
抽象图像
一副打乱顺序的牌
看来,他已经听到了每个字的声音.
小小“艺术家”们创作得极为用心,他们时而小心翼翼地捏着颗粒大小的字眼,时而在报纸上剪下让自己满意的配图,时而又因为找不到一个合适的字而遍寻它的足迹,眼神焦急而专注.他们忙忙碌碌瞻前顾后的样子,仿佛是在完成一件伟大的艺术品.
这样的创意写作现场,使我也不禁想要参与其中了.
习作反馈
让我欣喜的是,学生们在重重限制之下,依然创作出了不错的诗歌.当他们把目光落在每一个字词上时,字词就开始召唤诗句了.
一类学生受概念诗的影响较大,并在这堂课上创作出了很多不错的概念诗,比如吴自骏的《日子》：
日子
挑着梦想
唱着希望
他在受限的选择范围内,用“挑”与“唱”一词搭配出了与众不同的陌生化效果,写出了“日子”的滋味,颇有创意.王雨节同学的《成绩单》也颇为生动：
成绩单
孩子们的隐患
一类学生则跳出概念诗的范畴,将材料上的词语或句子拼接成自由诗.比如,曾榆娜的《最美圣诞》写得颇有童趣：
最美圣诞
圣诞夜
圣诞树
星星眨
月亮划
梦里
圣诞老人
神神秘秘
送礼物
最为巧妙的是唐慕容、王雨节等同学,不仅创作了诗歌,为了让自己的诗歌富有视觉上的美感,她们巧妙地利用了材料上的拼图,将自己的作品同时打造成了“视觉艺术”.当然,由于剪裁材料与作为剪裁诗歌背景的作文本都较为简陋,称它为“艺术”也许有夸大的嫌疑,但在我看来,学生们的匠心已弥足珍贵.
还有一类学生的作品颇有些后现代主义的“范儿”.比如朱剑楚同学的《卫生》,他的作品看起来剪裁自一则新闻,但经过这样的“组装”表达后,颇有后现代的讽刺意味：
卫生
今年
市卫生局
来我市
督促群众
佩戴手套
张福楠对自己的《团伙》一诗颇为满意,读之却也有些反讽意味,他甚至将奥巴马的脑袋嫁接在清洁工的身体上作为配图,令人忍俊不禁.在我们的常规定义中,“团伙”是一个贬义词,通常与犯罪相联系,但他却能看到团伙独到的一面,而且似乎合情合理：
团伙
组织
力量
结构严密
当然,本次习作中也有部分学生由于时间紧迫、思维未充分打开、不适应新的创作方式等原因,不能很好地创作出一首较令人满意的“剪裁诗”.比如,林洪算等同学受限于选择的内容,思路较为普通,只剪出了标语式的诗歌,“合作医疗,互助共济,我为人人,人人为我”,未能很好地将字词打散进行有创意的写作.黄森森同学的长诗《梦必经之路》则有些不通顺,看起来是对好几个材料进行加工的结果,较为可惜.部分学生对诗歌语言的把握也尚欠分寸,这还有待更多的时间与进一步的训练来提升.
作品Show
高颜值
黄慧慧
乱刷的信用卡
总是烟云迷离
新世界
郑慧慧
独行的世界
从此不再漂泊
新未来
在何处
这里
为自己
披上五彩霓裳
栖息流浪的心
连接
美好开始
迎来破茧化蝶的璀璨一刻
课堂微思考
“所有的写作事实上都是剪接.总有一个语词的剪接被人阅读和不自觉地倾听.除此之外还有什么？使用剪刀让这个过程变得更为明显,让其受到外延和变量的影响而变化.古雅的词句完全可以通过剪接的重组而形成.”美国学者威廉姆·S·巴勒斯如是说.而此处的剪接与Colleen Keanney Rich的“剪裁技术”实则都源于同一个词“cut up”.
从写作最原始的状态来看,事实确实如此,没有一个词语专属于任何一个作家或者诗人.诚如威廉姆·S·巴勒斯所言,“剪接是为所有人而准备的.任何人都可以制作剪接.它是实验性的,因为它总是某种可以去做的事情”.
“剪接创作”或者说“剪裁技术”似乎就是写作的一种天然方式,只不过它是一种用剪刀将内心词语创作外化的方式.对学生而言,创作“剪裁诗”似乎天然有一种破坏式的快乐,它比起单一的用笔写作也更具诱惑力.在填写访谈表的21位学生中,他们难得无一例外地表示喜欢这节课,可以说,剪裁诗是符合学生兴趣的.
剪裁诗也许还带给了学生些许安全感,它让你觉得你的诗歌已经在那里了,你要做的就是把它剪出来.学生郑姣姣表示,它是一种让人放松的写作.
“它打破了惯性”,华舒格这样写道.我想他想表示的是剪裁诗打破了他的惯性思维.陈世超则在访谈表上激动地写下：这节课是我路上的一盏灯,有新的启示.看到这样的反馈时,我不禁觉得这真是一次奇妙的诗歌之旅了.
但我还理性地看到,由于剪裁文章的限制,打破了既定思维,另一面,也反映出学生一种尴尬的困境,他们认为最大的创作难题在于经常找不到自己想要的那个字,以及他们觉得创作过程没有一个线性的完整思路.我猛然意识到,自己在课堂上对剪裁诗的规则说明是不完备的.剪裁诗并不是按照自己想好的既定诗歌去找字,而是剪裁本身就是创作诗歌的过程！洞察一篇文章中的字、词、句,沉静地倾听每一个词蕴含着的独特声音,我们会发现,一个词会召唤另一个词.每一次剪裁、拼贴,都是不断寻找灵感、激发灵感的过程.我们的剪裁诗应当以这样的方式被完成,而这也恰恰是剪裁诗的趣味所在.
除了剪裁诗的内涵未明确说明外,这堂课上我给予学生对文字的思索时间也严重不足,这导致学生未能更深入地创作,这是一种遗憾.时间问题的后遗症还包括学生当堂交流的缺席,一些学生表示,希望可以和同学交流剪裁诗,甚至希望有作品被当堂朗诵.这些遗憾我只能让他们以炒冷饭的方式在反馈课上予以补偿了.
但不管如何,我们创意诗歌写作课的收官之作在此画上了一个并不圆满的句号,它既是一个结束,又是一段新征程的开始.与最初的懵懂相比,他们在课内课外的诗歌写作中淬炼了自己的语言,尝试了多样化的诗歌创作,也许还唤醒了自己尘封已久的创作热情与才华.他们日渐成熟,怀有希望,他们开始觉得自己是一个未被发掘的小小“诗人”了.而以上种种对于后续的创意写作课而言,正是一种饱满而扎实的铺垫.
剪刀论文范文结:
大学硕士与本科剪刀毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写剪刀方面论文范文。