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例谈学生语感的培养
语感是对语言文字的一种直觉性把握.在小学语文教学中,有心的教师会发现,凡是一些语感能力强的学生,其在听课、说话或者作文的时候都会显得非常有条理,在朗读课文的时候,也能恰到好处地将文章的感情朗读出来,而一些语感能力不强的学生在这方面的表现就差多了.那么,教师如何对学生进行有效的语感培养呢？
一、唤醒生活经验,培养学生语感
在小学语文教学中,学生在阅读课文时经常会出现难以把握文本所要表达的情感的情况,这其实都是学生语感能力不强,对文中的语言描述缺乏一种直接或者间接的经验造成的.要想改变这种学习现状,教师就要善于结合课文内容唤醒学生的生活经验,使学生的语感得到有效培养. 如苏教版《桂花雨》一课中有这样一句话：“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！”’在教学时,怎样才能使学生感同身受,获得对文本语言的真正理解呢？我是这样展开教学的：“同学们,你们见过下雨吗？你有过淋雨的感受与经历吗？请说说当雨丝落到头发、脖子、身上时,是一种什么样的感觉？”这样引导,很快激活了学生已有的生活经验.他们纷纷发表自己的独特感受.在这种教学情形下,再让学生来感受课文中的情境,他们就能真切俸会到作者的兴奋与激动了,在朗读这句话时,他们的感受也更加深刻了.这就有效培养了学生的语感.
在这个教学案例中,教师将课文内容与学生的生活实际相结合,有效拉近了学生与文本之间的距离,有助于学生语感的形成.
二、鼓励品词析句,培养学生语感
在语文学习中,学生如果不能真正把握每个字、每个词的意思,就很难读出文本的真正韵味.因此,在教学时,教师要善于引领学生从一些独特的词句人手,细细品味、静静赏析,从而使学生的语感在赏析品味中得到培养与提升. 如苏教版《燕子》一课中有这样一句话：“几对燕子飞倦了,落在电线上.蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊！”在教学的时候,我鼓励学生把这句话多读几遍,并且想一想这句话中哪个词语的运用让他们感到比较特别.在我的鼓励下,有学生立马提出：“我们一般爱说几根细线,在这为什么说是‘几痕细线’呢？它们有什么区别吗？”面对质疑,我让学生就“几根细线”与“几痕细线”进行品析比较,再结合句子中的描述,想一想.学生在品读中感觉到：“‘几根细线’表明看得很清楚.而在这儿,由于燕子停留的地方离作者比较远,看起来隐隐约约,不是很清楚,因此用‘几痕细线’来表达更为贴切些.”就这祥,在品词析句中,学生对语感的把握就更为深刻,更为透彻了.
在这个教学案例中,教师从文中一些有特色的句子出发,鼓励学生赏析品味、咀嚼感受.如此一来,学生在品味中不仅领略到了不同词语在表达上的效果不同,而且语感能力也在其中得到了有效的培养.
三、引导大胆想象,培养学生语感
在文学作品中,作者常常是通过一定的语言文字去表达心中的某一特定情感.这句话反过来说也可以,即当学生能够真正沉入作者所描述的情境中时,那么,学生此刻的阅读感受也是最为贴近作者心声的.因此,在教学时,教师要善于为学生搭建起恰当的教学平台,鼓励学生尽情想象,从而使学生的语感得到培养与提升.
如苏教版《石榴》一课,最后一段生动形象地描绘了石榴成熟以后的样子：“这时,你摘下一个石榴……酸溜溜,甜津津的,顿时感到清爽无比.”这段话融入了作者的真实感受,表达了作者对石榴的喜爱之情.在教学时,我鼓励学生大胆去想象,石榴籽含在嘴里那种酸溜溜、甜津津以及无比清凉的味觉,能给自己带来怎样愉悦的心理感受.如此教学,很快就把学生带入那真实的情境中.此时,再来朗读这些语言,学生定会有着与众不同的感觉,从而获得对文本语言真切的感悟.
在这个教学案例中,为了使学生真切感受到石榴的可爱、喜人,教师采取了鼓励学生大胆想象的教学方法.这样有助于学生真正沉入作者的情感世界中,与作者产生共鸣,从而使语感能力得到飞速的发展.
总之,在小学语文教学中,培养学生语感的机会无处不在.作为一名语文教师,要善于借助文本声情并茂的语言,或与之相关的文章和文学作品,对学生进行语感的培养.长此以往,学生的语感能力一定会得到极大提升.
（责编 刘宇帆）
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