毕业论文网
本论文主要论述了语文识字论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
利用儿歌提高小学语文识字教学效率
【摘 要】本文对小学识字教学中引入儿歌进行探析,阐述教师在开展识字教学时应注意挖掘识字儿歌资源,以及选择合适的时机引入儿歌,甚至可以鼓励学生创编识字儿歌,从而多方面地提升识字教学效率.
【关键词】儿歌 小学语文 识字教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08A-0033-02
小学生对儿歌有特殊的情结,如果教师有意识地将识字和儿歌有机结合,让学生在儿歌吟唱中识记汉字,相信识字效果会更加突出.儿歌具有灵动性、节奏感、易于吟唱等特点,其本质具有游戏属性,将儿歌与识字融合到一起,其实是让学生在快乐的游戏中学习汉字.下面,笔者介绍自己运用儿歌开展识字教学的经验.
一、挖掘儿歌资源,创设识字情境
在传统的识字教学中,教师往往注重引导学生识记生字的音、形、义,利用反复认读、书写进行强化记忆,从而导致学生的学习兴趣不大.为了改变这一现状,有的教师开始注重对生字进行音、形、义的融合教学,将生字放到具体语言环境之中引导学生感知学习.经过探索,笔者认为,在识字教学中引入儿歌,可以帮助学生提升识字效率.可是,教师应该如何挖掘儿歌资源呢？笔者主要从以下方向着手：首先是利用网络信息搜索平台查找相关儿歌的资料,为识字教学提供支持.其次是查阅相关教辅书籍,从中筛选适合的儿歌,或者进行适当的改编.再次是教师自行创编一些识字儿歌,拓宽学生的识字视野.教师利用多种教学手段对识字儿歌进行筛选优化处理,有助于丰富识字儿歌资源,促进识字教学效率的提高.
部编版小学语文第二册第一单元《猜字谜》一文的内容本身就是两个儿歌式的字谜,如“秋”这个字谜中涉及“相遇”“喜欢”“怕”等生字,笔者在引导学生识字时,先从网上查找相关儿歌识字信息,确定用“一人叫木,一人也叫目,二人相遇好喜欢,手牵手来肩并肩,不怕前路有艰险”这首儿歌来激发学生的识字兴趣.然后,再结合相关资料自行改编儿歌：“有心加白我不怕,有心有白更不怕.”让学生借助儿歌诵读来识记生字.很快,学生就能够熟练背诵儿歌,并清晰记住相关生字.
由于笔者课前就准备了两首儿歌,并将需要识记的生字巧妙植入其中,为学生创设了良好的识字情境,因而学生通过诵读儿歌记住了生字,大大提升了识字教学效率.
二、适时引入儿歌,激发识字兴趣
在识字教学中,有的适宜在开课时就引入儿歌,从而吸引学生的学习注意力；有的适合课中引入儿歌,从而驱除学生的学习疲劳感.具体而言,何时引入儿歌需要教师结合教材内容和学生学情仔细考量.生字记忆有难易之分,如果学生不借助记忆手段便能够掌握,引入儿歌就是画蛇添足了；如果借助其他手段也难以记忆生字,此时借助儿歌识记生字,效果就会很明显.结合教学经验,笔者认为,在学生刚刚接触生字时,教师通过识字儿歌进行识字教学,可以有效激活学生的识字印象；在学生识字遇到困难时,或对生字含义不理解、对生字记忆不佳时,利用儿歌来助学,效果会更加突出.
如第二册第五单元《动物儿歌》将多种动物以儿歌的形式展示出来,虽然每一种动物只有一句话,但却很好地展现了这种动物的特点.这篇课文共有12个生字需要识记,在识字教学中,笔者了解到学生对“蜻蜓”“蚂蚁”“蜘蛛”三个词语的学习有困难,考虑到这些字笔画多,不好记忆,于是,笔者让学生对比这6个字有什么共同点.学生很快就找到了共性特征：这些字都带有虫字旁.为了让学生对这6个生字字形有直观认知,笔者在这个时候及时引入了一首儿歌：“蚂蚁蜘蛛两个来比美,比过眼睛比过腿,蜻蜓飞来插一嘴,我们都有虫字旁,一个更比一个美.”顿时,学生学习兴趣盎然,纷纷问老师还有什么儿歌有助于记忆这些生字.于是,笔者又引入了一组字谜儿歌,增强学生的识字兴趣：“头上两只大眼睛,身体细长轻又轻,张着翅膀空中飞,专捉害虫有本领.”“小蚂蚁早起床,站在洞口向外望.左瞧瞧右望望,伸着懒腰迎朝阳.”“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,摆起八卦阵,单捉飞来将.”学生自发诵读这些儿歌,课堂学习气氛非常浓郁.可见,教师适时引入识字儿歌,能有效激发学生的识字兴趣.虽然这些儿歌关注的角度不同,却能够契合学生的学习心理.
三、鼓励创编儿歌,加强识字记忆
儿歌对低年级识字教学的重要性是毋庸置疑的,除了从教师的角度挖掘和运用儿歌资源,我们还可以从学生的角度出发,鼓励学生创编儿歌,从而既培养学生的创新思维,又增强学生的识字记忆.比如,在识字教学中,教师可以鼓励学生针对某生字改编或创编识字儿歌.这就要求学生要先主动认识生字,并且研究生字的结构、读音等,才能创编出让人容易识记生字的儿歌.
当然,对于学生创编的儿歌,教师首先要明确：一是不必追求太高的文学价值.因为低年级学生的学习基础还比较薄弱,让其创编儿歌的目的是激发他们主动认识、记忆生字的兴趣,教师不能贪大求全；二是教师要适时提供引导、提醒和帮助等,从而增强识字儿歌的有效性和丰富学生的识字体验,促使学生在创编中记住生字,圆满完成生字学习任务,获得学习成就感.
以第二册第七单元《动物王国开大会》的生字学习为例,学生记住了大部分生字的读音,但对“物”“舌”“准”“第”这几个生字感觉记忆困难.对此,教师可以鼓励学生创编识字儿歌,使学生能在研究这些生字的特点后创编出“一物重又重,一头牛拉不动”“说古不是古,古字上面多个顶,说千不是千,千字下面多个口”“竹子高又高,拐杖长又长,弯腰柱拐杖,第字才出场”等识字儿歌,从而既极大地激发学生的创编热情,又能大大提高识字效率.
创编儿歌不仅是一种识字学习,也是一种创作行为,对学生形成了多重训练.也许学生创编的儿歌还比较简单,但对学生来说,这无疑是一种认知提升的好机会.因此,在学生创编儿歌的过程中,教师要以鼓励和启发为主,帮助学生获得学习成就感.
儿歌助力识字教学能将枯燥的识字教学变得形象化、生动化、游戏化,深受学生青睐,这就要求教师善于挖掘识字儿歌资源,给学生带来更为丰富而深刻的学习体验.
语文识字论文范文结:
关于本文可作为相关专业语文识字论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文语文识字论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
3、语文天地杂志
5、语文天地杂志社
6、中学语文杂志社