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思想品德课有效教学的四化建设
浙江省绍兴市柯桥区实验中学张维妙
【摘 要】
追求教学的有效性是素质教育的目标,是时代对教育的要求.著名教育专家叶澜教授就曾说过：一堂好课应该是一堂有意义的课.有意义的课,应该是有内容、有效率的课.所以,我们教师应该不断更新教学手段,以提高思想品德课教学的有效性.
【关键词】
思想品德课 有效教学 合作探究 学生主体地位
新课程改革推行以来,优质高效越来越成为各个学科共同追求的目标.如何提高思想品德课教学的有效性？笔者以为可以从以学生的发展为本的教学理念出发,探索“合作探究有效化”“课堂教学趣味化”“文科教学理科化”“作业讲评活动化”的教学新路；思想品德课堂教学目标,不仅要让学生知之,更要让学生好之、乐之.
一、合作探究有效化
合作探究是新课程倡导的一种行之有效的学习方式.它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习.合作探究往往能更好地发挥学生的主体性、积极性,激发学生对思想品德课的学习兴趣.因此,深受许多教师和学生的欢迎.例如讲到“公民的肖像权不容侵犯”的时候,我上课使用了小沈阳的照片作为材料,有同学提出疑问： “老师你经过小沈阳的同意了吗？这样是不是侵犯了他的肖像权？”为此,我便组织学生结合“侵犯肖像权的行为”进行合作探究,请其他同学为这位同学释疑.经过讨论,学生自己归纳出结论,深刻体会到构成侵犯肖像权的行为应包括两个条件：未经本人同意；以营利为目的.
当然, “好钢要用在刀刃上”.教师在课堂中开展合作探究要注意一个误区：追求热闹,流于形式.我们常见到一些课堂,气氛热热闹闹,学生独立思考的时间很少,探究的含金量并不高.结果,学生被牵得团团转,课后却一无所获.例如在讲到“如何积极行使生命健康权”时,教师展示了一系列材料,然后请学生结合材料分组讨论,最后展示成果.看上去这个问题难度适当,学生都有话可说,事实上很多学生早已发现“课本上都有”.笔者认为这种合作探究就是无效的.课本上有的,由学生自学即可,讨论的时间省出来可以做其他的事情.
二、课堂教学趣味化
复习是巩固知识的重要手段.但事实上,我们的学生往往抵触复习提问.每到这个时候,学生总拿着课本像学习新课一样在课本中焦虑地找答案.想要改变这种现象,教师必须改变“一问一答”的单一复习方式.根据学习动机理论,教师要想增强学生的学习兴趣,教学难度水平要适中,使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验.既然学生讨厌去寻找老师的答案,那么老师就把答案给他们,以免打击学生的积极性.我们可以让学生做“连词成句”的复习.把老师觉得重点的关键词语先出示给学生,让学生去课本中找,甚至不用看课本,用几个关键词语让学生自己来组织成一句话,其实这就是复习的重点了.“自问自答”的复习方式则更加突出学生的主体地位,教师只需要组织学生,然后由学生提问题,找同学来回答,再由回答完的同学提出问题,找下一位同学回答.这样的复习,学生的积极性明显提高,他们乐意参与复习,有助于提高复习的效率.
思想品德课理论性比较强,很多内容比较枯燥,笔者认为我们可以多开展些活动来激发学生的学习兴趣,像“知识竞赛““校园AB剧”“中学生辩论会”等等.例如在“讲到肖像和姓名中的权利”这一课时,我在导入的时候给学生做了个“比手划脚”的游戏：一位学生提示,一位学生来猜.课前我准备了一组学生熟悉的人物照片和一组人物名字.第一组只能用描述外貌特征的词语来提示,第二组可以用任何语言来描述但不能出现自己看到的字眼.通过游戏,课堂气氛打开了,学生也很容易体会到“肖像和姓名是每个人人格的基本标志.”参与是开心的,体验是开心的,成功更是开心！
三、文科教学理科化
在现实教学中,很多文科老师都会遇到这样的学生,常说自己喜欢理科,不喜欢文科,尤其是男生.针对这个情况,笔者认为教师可以尝试把文科教学理科化来吸引这一群体.当然,要把文科完全像理科那样上是不可能的.但是我们可以尝试引导学生学会打框架、理思路,整理出一些规律性的步骤来帮助学生去思考思想品德问题.
如,在讲到隐私的内容时,课堂上提出了一个思考题“隐私就是丑事吗？”我采用的是通过学生已有的知识经验来构建新的理论,引导学生完成以下因果推理.我们已经知识“丑事等于违背道德或法律的事情”,而从隐私的涵义中我们又知道“隐私≠违背道德或法律的事情”,所以我们可以推断出“隐私≠丑事”.这样,学生很容易从推理中理解“隐私就是丑事”这个等式是不成立的.
四、作业讲评活动化
有相关调查显示,91.2%的中学生最喜欢的课程是活动课.学生们不喜欢反复出现的老面孔,我们为什么不可以使之不断更新呢？就如传统的作业讲评课,教师和学生每人一张试卷,教师在上面讲解,学生在下面听,无法体现学生的主体性.被动的学习,即使是学生有心学习,实际效果还是不佳.笔者认为作业讲评课也应该活动化,让学生动起来,让他们在作业讲评课也有事情可做.
在作业讲评课中我们可以采用：小组互相讲解；学生互批讲解；错题投影等方式,偶尔给学生换换口味.题目比较简单,学生错误不是很集中的时候,可以让学生四人组成一个学习小组,对的同学给其他同学讲解.学生给学生讲,参与的面更广,也不会出现“漏网之鱼”,让每位学生都动起来.题目有一定难度,作业量比较大的时候,可以组织学生交换批改,教师主要把批改的标准教给学生,使学生体会如何更好地落实知识点,也给自己今后答题一些借鉴.学生出现的错误比较集中、典型的时候,可以把典型错误投影出来,让学生一起来“找茬”.通过这样的活动,可以让学生从别的同学那里吸取教训,知道答题的注意点,印象更加深刻.
追求教学的有效性是素质教育的目标,是时代对教育的要求.顺应时代的要求,我们应不断更新思想品德课的教学理念,有效发挥教学艺术,充分了解学生,使学生学在其中,乐在其中.
思想品德课论文范文结:
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