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高中语文文本阅读切入口筛选

[摘 要]在学生阅读高中语文文本时,教师要为他们提供阅读切入口,而文体、题目、线索、情感、结构等都可以成为阅读切入口.教师要进行筛选和比对,选准阅读切入口,使学生顺利进入文本阅读环节,让他们感受选准阅读切入口的重要性.

[关键词]高中语文;文本阅读;切入口

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)31-0017-02

选准阅读切入口,可以大幅度提升阅读效率,这是因为好的阅读切入口,能够引发学生的阅读兴趣,能够让学生快速抓住文本线索,理清文本结构,感知文本情感.教师要与学生一起展开教学研究,从文本的文体、题目、线索、主题、情感、结构等视角展开筛选,以确定阅读突破方向,为学生阅读学习提供更多帮助.

一、从文体切入,确定文本阅读方向

文本体裁不同,其表现形式、结构特征、语言表达等方面就会存在差异,从文体体裁特点角度展开阅读学习,其阅读效果会更为显著.从表达方式上看,记叙文主要分为写人记叙文和记事记叙文两类.写人记叙文围绕中心人物展开描写,阅读可以从分析感知人物个性出发.记事记叙文是记录事件的,主要体现故事情节,以事说理,阅读可以从梳理事件发展过程展开.其他文体也是如此,小说和散文在高中语文教材中占有重要比例,小说阅读可以围绕三要素展开,而散文阅读则可以从组材形式角度进行.

《想北平》是苏教版高中语文必修一中的课文,是老舍先生的回忆性散文,抒写的是北平最寻常的事物,表达了老舍先生对北平刻骨铭心的眷念.教师在引导学生展开阅读时,先让学生自主阅读文本,并给出具体的阅读提示:散文的特点是形散而神不散,其选材和表达呈现个性化.找出文本中运用了对比、衬托、类比、反复、比喻等修辞手法的语段,具体分析修辞手法的应用价值,体会以小见大的写作手法的作用.学生根据教师提示展开阅读,查询相关教辅材料,对文体特点进行重点讨论,很快就达成共识.课堂展示时,教师让学生自由发言,学生大多能够有条理地展示文本的基本内容,同时深刻感知到了作者对北平的情怀.

教师从文体特点出发展开阅读引导,激活学生的阅读思维,让学生从不同视角进行阅读探索,从而形成阅读认知.散文的文体特点概述虽然只有一句话,但不同散文还是有着不同特点,教师的引导要具有针对性,让学生能够发现这些特点,其阅读才会更有效.

二、从题目切入,发掘文本内涵要义

文本题目往往是对中心思想或者线索的概括,有些题目包含文本的文眼,是文章的精神凝聚点.从题目展开阅读,需要教师给出具体的引导和提示.教师首先要对题目进行解读,围绕题目设计阅读思考问题,以题目为依据引导学生探索文本的主旨、线索及情感.其次在学生思考时,教师要适时给出提示,让学生把握阅读的方向,以提升阅读的效率.

《像山那样思考》是一则随笔,题目本身便体现了作者的主要观点.在教学时,教师引导学生分析题目:“像山那样思考”这个题目具有什么特点呢?山怎么会思考呢?人类难道还要向山学习怎么去思考吗?通过解读这个题目,你可以得到什么样的启迪呢?教师一连给出几个思考问题,立刻引发学生的思考和讨论.有学生认为:山并不会思考,但它表现出来的气质却能给人类带来很多启示.山有包容之心,是大自然智慧的化身,我们应该像山一样对待自然万物,这样才能与自然建立良好的关系.也有学生说:文章从一个独特的视角,向我们提出了非常严峻的问题,即如何与自然和谐相处,而通过这个问题可以检验我们对人生的态度.教师引导学生从这个角度展开阅读探索,可以使学生获得更多思想认知.教师还要及时点评学生的个性观点,引导学生展开深度阅读.

教师引导学生从解读题目中展开阅读,使学生顺利找准解读文本的方向.从学生的发言中能够体会到,学生对人与自然的关系进行了一定的思考,而通过对题目的深入挖掘,学生对文本阐述的观点有了更多的认知.

文本题目具有鲜明的思想倾向性,以题目为思想突破口,可以促使学生展开更深刻的阅读思考.

三、从线索切入,理清文本结构情节

文本大多有比较明晰的写作线索,这是阅读的重要切入口.线索是串联写作材料的脉络,也是情感走向的标尺,学生围绕线索展开阅读延伸,势必能够得好的阅读体验.理清文本线索,是阅读学习的基本任务,也是深入阅读的基础,学生从文本线索展开阅读,往往能够获得意想不到的阅读效果.

郁达夫的《江南的冬景》是一篇写景散文,作者以神奇的画笔为我们描绘了江南冬景的温润、晴暖、优美.教师先进行示范诵读,让学生感受文本语言的精美,然后利用多媒体课件为学生展示一组图片,让学生仔细观察,体会江南冬景的特点.为了让学生理清文本线索与情节,教师给学生布置一个阅读任务:仔细阅读文本,找出写作线索,然后根据线索分析、解读文本,说说文本构建特点.学生再次阅读文本,并从明暗两个方向展开探索,最终形成阅读共识:这篇课文有明暗两条线索,明线是作者为我们展示的一组江南冬景图画,主要由曝背谈天图、冬郊植被图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日散步图等组成.暗线是作者对江南冬景的热爱之情,这条线索贯穿全文,让我们深受触动.教师参与到学生的讨论之中,对学生的良好表现给出肯定评价.

教师让学生循着写作线索展开阅读思考,学生很快就从明暗两条线索展开探索,体会到作者对江南冬景的深厚情意.那么如何激活学生阅读思维以实现阅读突破,是教师需要重点考虑的问题.从写作线索出发引导学生阅读,可以让学生领悟文本要义,这是较为有效的方式.

四、从主题切入,感知文本主旨情感

无论什么样体裁的文本,都需要围绕一个中心展开构建,如果能够引导学生顺利提取文本主旨,有利于学生对文本内容的整体感知.因此,让学生快速进入文本,抓住文本主题要义,是阅读教学最重要的目标.引导阅读《肖邦故园》时,教师先让体阅读文本,然后从主题探索角度展开分析:肖邦是世界著名的音乐家,作者怀着崇敬的心情瞻仰肖邦的故园,作者创作这篇文章的意图是什么呢?给了你们什么样的启示?学生阅读文本后,出现了不同的阅读见解,有学生认为:这篇课文通过对肖邦故园的描写,表达了对这位世界级音乐家的怀念之情,说明文化与音乐是无国界的.也有学生不以为然:作者写肖邦的故园,不仅是反映作者对音乐的热爱,也是借助这个内容,启示我们要了解祖国的灿烂文化,认识祖国对个体的意义,激发我们的爱国情怀.教师参与讨论:肖邦身处艰难的环境中,却能够通过自身的努力获得成功,大家应该向肖邦学习.

教师与学生一起从文章主题角度展开讨论,将讨论话题进行了延展,从而让学生产生更多触动,由此建立起来的认知体系也会更为立体.

教师要有创新意识,针对不同文体、不同内容、不同表达等展开深入研究,这样引导学生进行阅读时,才能给出更好的建议,以便学生掌握丰富多样的阅读技巧和方法,自觉建立方法意识,学会寻找阅读切入口.

(责任编辑农越华)

高中语文论文范文结:

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