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初中数学探究式教学存在的问题与应略
【摘 要】在新课程理念的作用下,让学生在互动、交流中进行有效尝试、探索以及实践是初中数学教师教学中面临的重大任务,需要进行探究式教学.但在多方面因素的作用下,初中数学探究式教学存在一些问题,教师要在客观把握的基础上巧用可行的应对策略,优化创新探究式教学,使其在学生持续性发展中更有效.
【关键词】初中数学；探究式教学；问题；应对策略
自主、合作、探究是初中数学新课程强调的重要方面,而这符合探究式教学要求,教师纷纷将探究式教学法引入到数学课堂教学中.在应用过程中,初中数学教师要深入剖析探究式教学问题以及具体原因,站在班级学生的角度,科学创设教学情境,合理设置课题问题,有效引导学生质疑等,实现数学理论与实践科学衔接,提高数学探究式教学质量,促使学生在自主与合作探究中内化、应用数学知识,在解决数学课题问题中实现个性化成长.
一、巧用多媒体技术,激发学生探究兴趣
在初中数学课题教学中,部分教师对探究式教学内涵把握不够透彻,忽视了数学探究式教学中学生探究兴趣的激发,加上对多媒体教学要求把握不准确,多媒体技术应用不合理,导致班级学生参与数学探究学习的程度不高,处于被动学习状态,影响探究式教学效果.同时,学生探究兴趣激发是初中数学探究式教学的首要前提,巧用多媒体技术是可行的方法之一.在初中数学教学过程中,教师要在正确解读多媒体教学内涵、要求等基础上巧用多媒体技术,更加直观、形象地呈现数学课题内容,科学设计课题问题,让学生在思考、解决数学问题中激发探究兴趣,增强数学探究意识.
二、强调学生质疑,培养学生探究思维
在初中数学探究式教学中,部分教师忽视了学生课堂互动过程中的质疑,仍然将以教师、课本为中心的传统教学方法引入其中,教师是整个课堂的中心,一味地向学生输送理论知识,不注重学生课堂探究中主观能动性的发挥,不利于学生主动“发现、分析、解决”数学问题,影响数学探究思维培养.针对这种情况,在初中数学教学过程中,教师要科学转变师生角色,将学生质疑放在探究式教学的重要位置,引领学生质疑的同时启发学生解决课题问题,在具体化探究中科学培养探究思维,高效掌握数学课题知识.
以“勾股定理”为例,在课题教学过程中,教师要将学生质疑巧妙穿插到课题问题探究中,促使学生在分析、解决“勾股定理”课题知识中发现新问题,在解决过程中准确理解与之对应的知识点,确保探究式教学在学生质疑、问题解决中环环相扣.在此过程中,教师要合理设置课题问题,比如：已知三角形ABC,a、b两边分别为3和4,请问c为多少？将其贯穿到讲解的“勾股定理”知识点中,很多学生都会得出“5”这一答案.教师不要急于评价学生的回答,可以将探究式教学法巧妙作用其中,向学生提出质疑“三角形c边长是否真的为5”,启发学生思考并质疑得出的答案,要鼓励学生大胆说出自己的想法,会发现有学生说道该题中三角形的c不一定为5.教师可以进一步引导学生,让其说说具体原因,即题目中并没有说明该三角形为直角三角形,并启发他们从直角三角形入手进行深入探究,有学生便会提出疑问：如果试题中三角形为直角三角形,c也不一定为5.教师可以围绕这一疑问,指导学生联系课堂上讲解的“勾股定理”知识合理化思考,在说明原因的情况下表明：在什么情况下,直角三角形的c边才为5,促使学生在层层探究、质疑中深层次理解、把握.勾股定理”知识,学会正确理解题意,实时培养数学探究意识,在不同层面探究中不断完善构建的数学知识体系,为进行数学实践以及数学核心素养培养提供根本性保障.以此,在学生质疑过程中科学改变数学探究式教学现状,促使数学探究式教学更具实效性.
三、设置生活化数学问题,提升学生数学探究能力
在培养学生数学核心素养中,数学探究能力提升是一大关键点,也是提升数学探究式教学价值的重要方面之一.但在初中数学探究式教学中,部分教师忽视了数学学科和日常生活的密切联系,对数学教学实践重视度不高,没有科学设置生活化数学问题,不利于学生在数学课堂内外实践中进行多样化探究,影响数学自主与合作探究能力提升.在这一背景下,教师必须围绕新课程理念,科学设置生活化数学问题,将数学课堂教学与日常生活实际有机联系,让学生在探究、解决生活化数学问题中曰渐具备较高数学探究能力.
以“实际问题与一元一次方程”为例,在课题探究式教学中,教师可以联系日常生活中学生熟悉的“服装打折”,设置关于“一元一次方程”的生活化问题,比如：在十一期间,某商店对服装进行打折,一件衣服按成本价提高40%后打八折出售,结果获利了15元,请问该件衣服的成本价是多少？提出该问题之后,教师可以采用合作探究的方式,让各小组学生在理解题意的基础上准确把握试题中的数量关系,再利用“一元一次方程”课题知识点,准确列出对应的方程,在解决该生活化问题中将掌握的“方程”知识学以致用.在讲解完课题内容之后,教师可以联系“一元一次方程”“函数”等章节知识,将探究式教学法、分层教学法巧妙融合,设置梯度明显的课后数学生活化问题,要求班级不同层次的学生在自主或者合作探究中完成课后实践作业,在生活化数学实践中提升探究能力.
四、结语
总而言之,在初中数学教学过程中,教师要强调学生探究实践,针对探究式教学问题,利用可行的方法以及手段,深化探究式具体教学环节,对学生进行有效启发、引领,在独立、合作过程中实时探究、发现,及时获取数学知识,培养探究、合作、实践等多方面能力,包括数学思维品质,促使学生在探究式教与学中塑造健全人格,更好地成长成才.以此,充分展现初中数学教学中探究式教学魅力,将新课程下的初中数学教学推向更高层次.
探究式教学论文范文结:
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