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基于策略养成电子游戏模式在课堂教学中应用以国际货运代理实务课程为例
［摘 要］以国际货运代理实务课程为例,研究利用商业游戏的沉浸机制开发教育游戏.提升学生空间认知能力和元认知能力,促使学生转变学习态度与动机,促进学生对知识内容的学习,培养学生的自主学习能力及实现多重教学目标深度融合是电子游戏教学法的显著特征,只有把握其内在规律和限制条件,游戏教学才能发挥巨大作用.
［关键词］电子游戏教学; 货代课程; 应用
［中图分类号］G642.421
［文献标识码］A
［文章编号］2095-3283(2018)09-0141-03
［作者简介］朱岩（1965-）,男,陕西宝鸡人,嘉兴职业技术学院,副教授,硕士,研究方向：区域经济、高等职业教育.
当代电子游戏的产业规模日益壮大,其社会影响力从最初的青少年发展到现在的社会各个阶层.一些研究者预言电子游戏的影响力将不断扩大,应认真研究其影响原理,将学生从商业游戏引导到教育游戏中,发挥出游戏的积极作用.虽然教育技术界对电子游戏的应用前景总体上抱乐观态度,研究者对于尝试利用这种新工具也充满热情,不过课堂教学具有较为严密的效能评价体系,详细的实证研究和评估是必不可少的.对于电子游戏应该如何在课堂中使用,以及具体在多大程度上促进了学习效果等问题,教育研究者们开始进行更为系统的实证检验.这些实证研究与尝试也为解决如何将电子游戏用于教育这一问题提供了宝贵的经验.根据已有的个案研究,结合货代课程实践,电子游戏教学的显著效果主要反映在以下六个方面.
一、提升学生空间认知能力
电子游戏在提升空间认知能力方面的效果得到了神经生物学研究成果的支持.在空间认知技能训练方面,电子游戏比传统课程效果要好得多.如过去讲授货代业务操作流程方面的教学,一是教师画出流程图,用语言描述.由于没有现场场景,学生对业务流程印象不深刻,只能枯燥地靠死记硬背,下课或考完试就忘；二是教师拍下现场图片放在PPT中讲解,这样会给学生带来一些感性认识,但是这种图片化教学是碎片式的,缺乏流程的关键要素——连续性.碎片化的图片式教学在货代业务经过的部门、环节、往返次数多的业务模式下,容易使学生弄混办理业务的先后顺序；三是采用PowerPoint动画或Flash动画,前者无法建立需要的工作场景模型,后者只能生成二维平面模型,同时二者只能编写简单的程序,满足不了教学需要.现在我们开发使用的国际货运代理业务操作流程的3D游戏教学模式,用3D模型将货代业务操作流程的主要工作场景：进出口商、生产工厂、运输公司、海关、商检局、船务代理公司、船公司（航空公司）、集装箱堆场、港口等模拟还原,化复杂为简单,学生易于理解掌握.将相对独立的教学单元专门化地使用电子游戏教学要比教师仅将其作为课堂辅助工具,效果更加突出.电子游戏操作的熟练程度和其效果成正比,如果只是浅尝辄止,虽然能吸引学生,激发其兴趣和好奇心,但达不到提高认知能力的目的.
二、提高学生元认知水平
元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响.因此,教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平,对于引导学生掌握学习方法、促进学生智力发展无疑具有重要作用.元认知的提出,帮助人们从更深的层次上理解人类的学习过程,并把握学生自主与有效学习的实质.因此,在当前课程与教学改革的实践中,以元认知理论指导研究性学习的实施有着重要的意义.元认知能力的学习是传统教学中的难点,因为元认知水平往往体现在学习过程中,表现在学习策略的选择上,个体差异也比较大,很难在统一的课堂教学中实现.电子游戏的开放性、操作性和个性化的特点使得该教学工具在此领域大有作为.货代流程操作3D教学模型以流程为主线,以进出口货运操作的主要业务场景设计为网络教育游戏的关卡,构建将学习内容游戏化的关卡任务设计策略,安排学生在游戏中完成既定的任务,通过游戏得分跟踪其完成状况,让学生自己进行总结.学生在游戏中通过对自己、游戏任务与游戏策略的认识,来准确地体察和自觉地控制自己的学习活动,从而主动地有效地发展自己.
三、促使学生转变学习态度与动机
高职教育生源和学情因素, 决定了学科式的高等教育的教学内容和教学方法,对高职学生来说是很困难的.如何增强高职学生对那些抽象程度高、内容复杂枯燥的知识和理论的学习兴趣,始终是困扰教师的问题.高职学生有一个共同特点就是逻辑思维、抽象思维能力弱,知识和理论的学习对高职学生来说掌握困难,导致厌学情绪,实践中教学效果很差.特别是没有参加过高考的“3+2”的学生和高考成绩特别低的学生,如果继续沿用传统的教学和考试模式,他们不但学不到什么东西,反而打击了其自信心.高等职业技术教育特定的人才培养目标,以及授课对象的知识水平、学习能力、思维能力等学情因素,决定了将学生吸引到课程中来,对所学的课程感兴趣比掌握知识、理论的重难点更重要.目前的学生普遍喜欢电子游戏,我们开发的基于策略养成游戏模式的报关与国际货运业务操作流程3D模型,利用电子游戏趣味性强的优势,将网络教育游戏的关卡作为研究对象,采用案例研究法和内容分析法,通过分析成功商业游戏,揭示出游戏诱导沉浸体验产生的机制.通过分析教学设计相关要素在网络教育游戏中体现出来的特点,构建将学习内容游戏化的关卡任务设计策略.将沉浸理论与游戏关卡设计相融合,提出以游戏关卡设计为核心的游戏设计方案,通过闯关与得分刺激学生为找出正确答案而不断探索,激发他们主动学习的积极性.要使教育游戏在促进学习动机方面占优,吸收商业游戏的趣味性,注重游戏种类和使用方法的选择是一个重要因素.
四、促进学生对知识内容的学习
游戏将具体的知识内容和反馈系统结合在一起,可以有效地促进知识内容的学习.较为常见的应用是以教学内容的流程或步骤为主线设置要完成的任务,将教学内容的理论和知识点整合到任务中去,在完成任务中学习知识,即对要学习的知识与理论越熟练,任务完成得越快,游戏的得分也越高.国际货运代理业务经过的环节多,操作复杂,涉及的知识点多而杂,其间要同进出口商、生产工厂、运输公司、海关、商检局、船务代理公司、船公司、航空公司、保险公司、集装箱堆场、港口等多个部门和多个环节有业务往来,有些工作场景要多次往返处理业务,而且有先后顺序要求.货代教学游戏不是简单地建一个背景模型,一名业务员按照正确路线走一遍即可,而是通过人机互动,将需要掌握的知识点融合到关卡中去,如这一步正确的步骤是先要集港,学生有可能错误地选择去其他工作场景,这时候就要有较好的交流互动,在趣味中掌握知识、激发探索以达到满意的教学效果.随着计算机、软硬件、互联网、手机制造等技术的发展,电子游戏应用的学科领域越来越广泛,与生物、地理、历史联系的学科常被开发出有主题背景的电子或网络游戏,如有历史背景的战争游戏,有地理背景的探险游戏,有生物背景的生存游戏,用于辅助学生学习相关知识,让学生不再对此感到枯燥和神秘,增强他们的参与感和学习兴趣.
五、培养学生的自主学习能力
电子游戏教学以关卡作为研究对象,利用商业游戏所具有的诱导沉浸体验机制,构建将学习内容游戏化的关卡任务设计,将沉浸理论与游戏关卡设计相融合,提出电子游戏教学设计的整体策略.诱导学生自己寻找知识,提升其自主学习能力.在非游戏教学模式下,通常需要教师告诉学生哪些知识需要学习,而在游戏教学中, 学生会自己寻找和发现哪些知识是有用的.游戏教学有十分明确的目的性,对游戏内容的真实度和还原度要求较高,教学者必须能够提供合适的游戏种类及能指导实践的理论知识.如国际货运代理业务操作流程的实践性很强,现有的教材或没有涉及,或与企业实际操作流程有很大的距离,专业教师自身先要能准确把握实践中的操作流程和操作方式,否则教学游戏软件将成为纯粹的娱乐软件,失去了教学软件的属性.
六、实现多重教学目标深度融合
在那些旨在提升综合能力的教学过程中,往往需要同时实现多个教学目标,此时就需要更深度地挖掘电子游戏在教育过程中的使用潜力,并将其与自主学习有机结合.国际货运代理业务操作工作场景多,涉及的主要工作场景就有进出口商、生产工厂、运输公司、港口等十项.业务处理复杂,有些工作场景要多次往返处理业务,而且要求有先后顺序及交流互动.熟练完成进出口货运代理业务操作要具备国际海运、国际集装箱运输、国际航空运输、国际货运代理、进出口报关、出入境报检、国际贸易实务、外贸单证等知识.要实现进出口货运代理业务操作能力的提升涉及多方面的训练,并不仅仅依靠对单一知识和能力的学习就能完成.国际货运代理业务操作游戏软件用3D建模技术立体还原工作场景,将业务操作涉及的各项工作任务设计为游戏的“关卡”,用编程语言实现交流互动,将完成工作任务所涉及的各项知识、技能与游戏设计的沉浸理论、关卡策略深度融合,学习内容与娱乐性相融合,充分利用商业游戏诱导沉浸体验机制完成教学任务,实现教学目标.因此,电子游戏教学在实现多重教学目标深度融合方面具有其他教学方法无法比拟的优势.
上述研究证明了教育游戏在课堂中应用的可行性和有效性,但应把握其内在规律和限制条件.电子游戏的教学效能取决于它与探究式学习模式的结合程度,是否能选择合适的系统构架及开发工具,使游戏内容与课程深度融合并拥有软件教师、专业课教师组成的教学团队.只要满足其使用条件,它确实能够成为一种创新型教学模式.
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