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关于工科新疆籍少数民族大学生管理以广东工业大学计算机学院为例
摘 要：文章结合笔者对广东工业大学计算机学院新疆籍民族生管理的经历,总结分析了工科新疆籍少数民族学生的特点和对新疆籍少数民族学生管理的体会,着重从计算机学院新疆籍少数民族学生特点出发,就加强新疆籍民族生管理工作提出几点建议和措施.
关键词：新疆籍少数民族生；教育；管理
近些年,为了更好地支持新疆的建设和发展,大多数内地高校的新疆籍少数民族学生数量不断增加,他们既是民族干部后备力量,又是新疆地区和国家宝贵的人才资源,更牵系着民族的团结以及社会的稳定和谐,加强对新疆籍少数民族学生思想政治教育和管理是高等教育的重点和难点.要加强对民族生的培养力度,以便在实践中不断探索更专业更科学的管理模式.广东工业大学计算机学院有51名新疆籍少数民族学生,为全校最多,下面笔者提出近些年分管学院新疆籍少数民族生的管理心得和措施.
一、工科新疆籍少数民族大学生的特点
1．部分学生汉语言组织能力有待提高,大部分学生知识基础较差
由于大多数新疆籍少数民族学生从小接触的是本民族的语言,除部分学生从小学开始上双语班,汉语表达能力比较好,大部分学生只在人校前的预科班对汉语言文化进行了系统学习,还存在个别学生的汉语言组织能力还需要进～步提高的问题,特别在书面表达上.
国家的优惠政策让少数民族学生可以以较低的分数进入大学学习,即与本省份的录取分数线相比,对少数民族学生的录取分数线相对较低.值得注意的是,计算机学院的相关专业都对学生高等数学基础的要求比较高,而新疆籍大学生的数学基础比较薄弱,以至于一些学生无法理解老师上课所讲的内容,同时计算机相关课程理论性较强,比较枯燥,长此以往学生便对所学科目表现出了较差的积极性,甚至产生了抵触心理,最终造成多科考试成绩不理想.
2．家庭经济条件较差,生活简朴
我国西部欠发达地区有大量少数民族聚集体.学院大部分新疆籍少数民族学生来自南疆地区,家庭子女多,物质条件较差,生活比较简朴.虽然近年来国家的扶持政策增多,助学力度增大,但是面对高额的学杂费和生活费,还有远赴内地求学的车旅费,导致部分学生仍然承担着巨大的经济压力,绝大多数民族学生家庭无法按月提供足够的生活费,靠勤工助学和校外赚取生活费.
3．“小团体”现象明显,自卑与自尊心理矛盾交织
新疆籍少数民族学生从小生活在本民族聚集地区,受到民族传统文化、宗教文化和习俗的影响,导致他们的民族意识较强,具体表现为与其他民族学生交流较少,自己形成了固定的活动群体,对本民族的风俗习惯和社会地位等问题一般比较敏感,民族意识和自尊心较强,渴望得到别人对本民族文化的认同和尊重以及对自己的理解和关注.然而,由于生活环境的差异,他们往往缺乏与其他民族学生沟通的技巧和话题,造成很多民族生更愿意同本民族学生来往,社交范围较局限.与此同时,多数学生在经济和学习方面都存在困难,容易产生自卑心理,不太愿意融人以其他学生为主的集体中,对班集体的事情不太关心,集体荣誉感较差.
4．男生居多,对体育竞技活动热情高涨
虽然从小受到本民族文化的熏陶,兴趣广泛,在文艺和体育方面尤为突出,面对丰富多彩的校园文化活动和氛围,其对学生活动兴趣仍然不高.但在工科专业的特殊背景下,学院以男生居多,他们对像足球、篮球、排球等体育竞技类活动尤为热情,更愿意积极投身到学校组织的体育活动中去,成为活动的组织者或者参与者.
5．部分学生感恩意识薄弱
学习基础较差,工科课程难度较高,长期深入学习缺乏自信心和兴趣,导致少数意志力薄弱的学生出现旷课、纪律性较差,对所在班级组织不关心,集体荣誉感缺乏等现象.由于国家特殊政策的偏斜,新疆籍民族学生以较低的分数进入大学学习.为了提高学生的自信心,学校降低了民族学生的及格分数线,导致一部分民族学生学习基础较差且对学习态度松散,部分学生学习态度良好但是不够刻苦.在生活上对新疆籍民族学生的过于照顾,导致部分学生养成一些不良习气,特别是在奖、助学金评定、困难补助等方面给予他们更多的照顾,养成了其对“特殊照顾”的依赖,进一步导致部分学生感恩意识薄弱,社会责任感不强.
二、学院对新疆籍少数民族生管理的措施和思考
1．“一对一”设岗帮扶,朋辈引领
考虑到民族学生基础比较薄弱,学院设置了勤工助学岗,帮扶内容包含专业课程,英语课程,普通话课程等,定期为学业基础薄弱的学生进行“一对一”精准帮扶.专业课程帮扶主要由高年级成绩优秀的师兄师姐担任老师,利用课余时间对新疆籍民族学生进行重点帮扶,查漏补缺,从而帮助其克股上课难以理解的困难,提升其专业基础；英语和普通话帮扶则由学生党员干部和新疆籍师兄师姐担任老师,牵头开展,每周2次,帮助基础薄弱的学生提升英语基础水平,强化汉语表达和沟通能力,以进一步加深文字组织能力.与此同时,在少数民族老生中选拔一些思想政治觉悟高、大局意识强、责任心强、成绩相对优异的担任学生干部,经过系统的培训,担任新生学长,以座谈会的形式,让新生学长面向新来的民族学生分享自身经历,让新生更好地去适应大学生活,树立正确的价值观和人生观.
2．建档立卡,切实解决民族生实际困难
学院为每位新疆民族生建立基本信息库,全面详细记录每位新疆籍民族生的基本信息、家庭情况、学业表现、个人生活情况、兴趣爱好、学业帮扶情况和谈话记录等,保证每个学生都有相关档案信息.基于学生详细的学业发展档案,了解学生的学习状况,动态了解,及时跟踪,对学业进步的学生给予适当的鼓励,对退步相对严重的学生提供预警措施,与家长保持联系,并且采取有效的方法进行指导帮扶,让学生感受到老师的关心,从而激发自身的学习,增强自信心.专职辅导员、年级辅导员、班主任通过走访宿舍、办公室面对面谈心谈话、、微信等互联网新媒介,了解和关心氏族学生,利用公众号平台将表现优秀的高年级学生作为榜样案例传播给低年级的学生.而对于生活有困难或突发状况的学生,向学校申请,给予适当的临时困难补助,解决学生应急之需,在社会各界的捐赠中尽可能地让民族生接受爱心人士的捐赠,增加勤工助学岗位,尽量让贫困学生都能有适合的岗位,让学生学习没有后顾之阮.
3．配备专职辅导员,加强思想政治教育
学校高度重视民族生思想政治教育和管理工作,并不断创新管理教育,采取多种形式寓教于乐、寓管于乐,强化素质教育,增强民族生思想政治素养.学院除了有年级辅导员对民族学生进行管理,还配备了专门分管全院民族学生的辅导员,进一步加强对民族学生的思想政治教育和管理.除了培养一批新疆籍学生为主的辅导员助理,学院还要成立新疆籍、西藏籍少数民族管理小组,培养少数民族学生骨干力量,为学院的民族生管理出谋划策.学院以爱国主义教育为重点,以理想信念教育为核心,以适应性教育为基础,以纪律教育为抓手,加强少数民族学生的思想政治教育,定期开展少数民族学生座谈会、读书会、新老民族生交流会等形式的活动.
4．开展民族团结进步教育,提供展示平台
新疆籍民族学生大多数能歌善舞,但考虑到在工科专业的特殊背景T,学院以男生居多,除了组织开展文艺会演等民族团结歌舞活动,还会开展多民族融合的足球赛、篮球赛和排球赛等,这不但能提高民族学生综合素质,促进学生身心健康,推进民族团结进步,同时还能增加民族学生与其他民族同学交流沟通的机会,增强民族生自信心,鼓励民族生不断进取,从而使得民族学生能体验到价值感和成就感,促进和谐校园的建设.
5．从严要求,完善管理制度,多开展感恩普及教育
在学习和生活方面,不断完善相关规章制度,关心和帮助民族生不等于放松对他们的管理和要求,在日常管理中,强调要淡化民族身份,强调学生身份,宣布学校的规章制度和管理要求,同时在全体学生中宣传民族生团结教育,使得全体汉族学生了解少数民族的风俗习惯和生活习惯,要求汉族学生要尊重民族生的风俗习惯和宗教信仰.学业方面,在学业管理、成绩评定、是否降级等认定上,除了及格分数线有所降低,其他的制度要与其非民族生保持一致,既要积极、热情帮扶,又要在规章制度内酌情解决,绝不超出制度规范.加强对民族学生遵守学校相关规章制度的教育,要对违纪行为严肃处理,绝不姑息.生活上,年级辅导员和分管学院民族生的辅导员给予一定关心和重视,比如,在少数民族的重要节日里,老师们要及时送上节日的祝福,表达自己的关心.加大力度开展感恩教育的力度,鼓励民族学生参与“三下乡”暑期社会实践活动和义工活动,培养民族学生的感恩意识和社会责任感,不断提高自身综合素质.
与此同时,学校要积极开展新疆籍少数民族学生学习交流座谈会和就业咨询座谈,真正了解民族学生学习和生活上的需要,根据学生的特点多开展交融文艺展演,团结进步“交融杯”篮球赛,足球赛等,对于家庭贫困学生设置相关的资助体系,对于成绩不太好的学生给予“一对一”结对帮扶,积极鼓励民族学生多与汉族学生相互学习,相互交融,共同进步.
综上所述,加强新疆籍少数民族学生管理重点还是要从加强学生的思想政治教育人手,管理过程不能马虎大意,要用心去关怀每个学生,尽我们最大的努力让学生真正融入学校的多民族大家庭,鼓励他们要对未来充满信心,努力学习,为祖国建设、民族团结贡献自己的一份力量.
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